【正文】 “背景”。在我的教學設計中，我經(jīng)常采用多種評價手段，如課堂測驗、作業(yè)評定、小組討論等，全面了解學生的學習情況。生：我從“不解藏蹤跡”中讀到的。請同學們回家好好讀讀，看看你從哪里讀出了他的可愛，并試著展開想象進行說明。水資源缺乏，久旱的農(nóng)民仰天長嘆。當人類憑著自己的主觀意愿殺掉了狼，打破了凱巴伯森林的生態(tài)平衡，造成了林枯、鹿死的后果，于是，貪婪而兇殘的狼成了“功臣”，美麗善良的鹿卻成了“禍首”，這是人們做夢也沒有想到的，所以在“功臣”和“禍首”上加了雙引號。還有什么問題嗎？師：哈，你真有想像力，正因為如此，詩人才把這一可愛的形象寫出來了。引導學生說出自己讀過或?qū)W過的描寫兒童的古詩。在我的教學設計中，我努力利用教材、教具、多媒體等各種教學資源，豐富教學內(nèi)容，提供豐富的學習材料和實踐活動，使學生通過多種渠道獲取知識，培養(yǎng)學生的應用能力和創(chuàng)新能力。教學目標是教師從教學內(nèi)容中選取的、有針對性的、能夠明確反映出學生應取得的新的知識、新的技能和新的能力的階段性、中期性的概括。老師相機指導點撥讀通，讀出特點。師：看來同學們已經(jīng)了解了鯨的許多知識，對鯨非常感興趣。二、設計理念：依據(jù)教材自身的特點，采用讀書自悟，討論式學習方法。初步感知鯨的幾方面的特點。二、初讀課文，抓住要點。分組合作學習研究，根據(jù)自己的興趣特長選擇朗誦家、小畫家，演說家、表演家、小作家中的一個角色，采用演一演，畫一畫，讀一讀，說一說，比一比，寫一寫等方法，選擇其中一項來研究。通過設置情境，可以使學生更好地理解數(shù)學概念和解決問題的方法，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力和創(chuàng)新意識。通過評價的反饋，我可以更好地指導學生，幫助他們提高學習效果，充分發(fā)揮他們的潛能?？催@個小孩子偷采了蓮耦，想要隱藏自己的行蹤，可是卻不知道該怎么做，只能眼睜睜地看著由船把浮萍分開后留下的一條水路。山行教學設計及設計意圖篇四，這三行詞分別描寫什么？（板書：森林、鹿、狼）？【設計意圖】此處設計既幫助學生復習鞏固了字詞，又引導學生對課文的脈絡層次進行了梳理，為進一步閱讀文本做了適當?shù)匿亯|。，拿出筆把你最想說的一句話寫下來吧。（6）狼要吃鹿鹿要吃森林，當鹿發(fā)展得太快時，就會糟蹋森林，而狼吃掉一些鹿，等于保護了森林；同時狼吃掉的多半是病鹿，解除了傳染病對鹿群的威脅，等于保護了鹿，三者構(gòu)成了生