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小學(xué)教師培訓(xùn)工作計劃(精選10篇)(留存版)

2025-08-17 05:20上一頁面

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【正文】 研型、學(xué)者型過渡。(1)充分發(fā)揮教師自身主體創(chuàng)造性、能動性和資源優(yōu)勢,引導(dǎo)教師低起點、小科研,從身邊發(fā)生的教育教學(xué)問題和現(xiàn)象進行研討,按計劃,有步驟地開展研究活動,特別注重平時研究,堅持教研結(jié)合。一方面著力培養(yǎng)自己的名師與專家,充分發(fā)揮名師帶動作用,實行名師包干制度,在開學(xué)初評選學(xué)科首席教師,學(xué)科首席教師和各學(xué)科教研員一起對本學(xué)科教師進行指導(dǎo)、幫扶,簽訂目標責(zé)任書,每學(xué)年至少發(fā)展一名骨干教師。(2)切實關(guān)心青年教師成長,盡快提升青年教師素質(zhì)。再次,繼續(xù)培養(yǎng)教師的現(xiàn)代遠程教育信息技術(shù)的管理與應(yīng)用能力,要求每人每學(xué)期應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)講課不少于5節(jié)。鼓勵教師在各種正規(guī)刊物上發(fā)表文章。從而建立民主、平等的新型師生關(guān)系。集中學(xué)習(xí),并進行研究探討,提高自我。學(xué)校將立足校本,結(jié)合常規(guī)教學(xué)和教科研活動,充分發(fā)揮校本培訓(xùn)的功能和優(yōu)勢,建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍,特制定我校教師校本培訓(xùn)計劃。根據(jù)教師的不同情況,可將教師分成“適應(yīng)”培養(yǎng)層、“成長”培養(yǎng)層和“成熟”培養(yǎng)層三個層次。在落實上下功夫,讓老師們在研修中真正汲取營養(yǎng),并實踐與自身教學(xué)實踐。積極引導(dǎo)教師,運用教學(xué)理論,對教學(xué)問題進行實踐、研究、反思、總結(jié),對教育信息進行收集、處理、共享,使教師教育教學(xué)行為體現(xiàn)明確性、示范性、參與性和有效性。小學(xué)教師培訓(xùn)工作計劃篇一我校教師培訓(xùn)工作結(jié)合區(qū)師訓(xùn)工作計劃布署,堅持注重實效、聯(lián)系實際、立足校本的原則,充分發(fā)揮校本培訓(xùn)的功能和優(yōu)勢,營造有利教師終生教育和可持續(xù)發(fā)展的良好環(huán)境,造就師德品格高、業(yè)務(wù)素質(zhì)強、教學(xué)技能全、教學(xué)基本功硬、具有一定研訓(xùn)能力、適應(yīng)新時期新課程改革需求的教師隊伍。使他們主動參與,自我創(chuàng)新。教師個人每年訂閱一份教育報刊。實行外出學(xué)習(xí)的教師必須完成“四個一”:上一節(jié)匯報交流課,做一次交流,交一分書面匯報材料,組織學(xué)科一次教研活動。三級創(chuàng)優(yōu)爭創(chuàng)街道骨干、區(qū)名師、高級教師。教育科研能力的培訓(xùn)要加大教育科研培訓(xùn)的力度,以學(xué)校課題研究或個人課題為載體,開展教育科研,進行基本理論及方法的培訓(xùn),為教師課題研究服務(wù),把教育科研和課題、日常教育教學(xué)工作結(jié)合起來,在實踐中逐步提高教師的教育科研的素質(zhì)。努力打造名師、學(xué)科帶頭人、骨干教師和優(yōu)秀教師群體,發(fā)揮其榜樣示范作用。三、培訓(xùn)內(nèi)容:師德培訓(xùn)以鄧小平“三個面向”教育思想為指導(dǎo),以“三愛”教
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