【正文】 0倍)。(2)引導(dǎo)學(xué)生借助整數(shù)部分，從下往上觀察小組討論交流：小數(shù)點(diǎn)的位置有什么變化?小數(shù)大小有什么變化?(全班交流)小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的 。師：課前老師通過和同學(xué)們交流知道同學(xué)們都愛看西游記，這天師徒四人正行走在西去取經(jīng)的路上，突然殺出一個(gè)妖怪，想不想看當(dāng)時(shí)是什么情況?(放動(dòng)畫片)(設(shè)計(jì)意圖：孩子好動(dòng)，喜歡動(dòng)畫，這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)能有效地把學(xué)生的精神集中起來，并通過動(dòng)畫，讓學(xué)生初步感知小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)會(huì)引起小數(shù)大小的變化，為探索有什么變化規(guī)律作好準(zhǔn)備，在心理上產(chǎn)生強(qiáng)烈的“我要探索”的沖動(dòng)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。分別把3式與1式、4式與1式作比較再研究提出的問題。全班交流。我們課始的疑問有答案了嗎?擦掉問號改成感嘆號。信不信?生：1,2,3,大。(設(shè)計(jì)意圖：這樣，學(xué)生根據(jù)小數(shù)的意義，主動(dòng)從“、”出發(fā)研究問題。師要強(qiáng)調(diào)末尾)2. 教學(xué)例3電腦演示：不改變數(shù)的大小，把下面各數(shù)寫成三位小數(shù)。(板書：小數(shù)的性質(zhì))二、探索性質(zhì)教學(xué)例1。，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。)，再現(xiàn)新知：還有同學(xué)們在商場看到貨物的標(biāo)價(jià)如：這樣寫，不但沒有改變小數(shù)的大小，而且讓顧客很清楚地知道是幾元幾角幾分。=10厘米。并正確運(yùn)用這一性質(zhì)解決相關(guān)問題。(1)用最短的時(shí)間記憶規(guī)律(2)和同學(xué)們分享記憶小竅門。小數(shù)越變越小。)出示孫悟空打小妖的情境動(dòng)畫，將情境中的數(shù)據(jù)列出，感知小數(shù)點(diǎn)位置的變化及小數(shù)大小變化。小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教案及反思 小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教案教學(xué)反思篇一知道小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。生討論。整理并總結(jié)出左移規(guī)律：小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的 。質(zhì)疑： 小數(shù)點(diǎn)無論是向左移動(dòng)還是向右移動(dòng)，位數(shù)不夠的情況下應(yīng)該怎么辦?用數(shù)字“0”補(bǔ)齊。師：把1變成10，10和1比擴(kuò)大了10倍，……2. ，我們再來試一試。在問題得以解決的過程中，學(xué)生鍛煉了運(yùn)用已有知識(shí)解答新問題的能力，培養(yǎng)了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí))。 = = 3 =師：你是如何把它改寫成三位小數(shù)的?(根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，在小數(shù)的末尾添上“0”小數(shù)的大小不變)師：3如何改寫成三位小數(shù)?這個(gè)小數(shù)點(diǎn)不點(diǎn)