【正文】 學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙，讓學(xué)生理解到作者能把花鐘寫的這么美來自于平時的留心觀察和認真思考，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察身邊的美并會質(zhì)疑思考。課文抓住了每一種花說話時的神態(tài)、語言，形象地寫出了每一種花的特點，讓讀者眼前仿佛出現(xiàn)了這些可愛的花，從而激發(fā)了讀者進一步了解植物的興趣。這樣一來，既培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，又滲透了對學(xué)生道的教育。本課設(shè)計時，我刪繁就簡。所以，我在課的各個環(huán)節(jié)，始終關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需要。（板書：花） 問：你知道些什么花的名字嗎？它們是在什么時間開放的呢？（學(xué)生可以猜測。出示生字認讀，觀察生字，交流寫字經(jīng)驗。 小組交流，說說其他植物開花時間和溫度、濕度、光照、昆蟲活動的關(guān)系。也就是說，文本解讀的深度決定課文教學(xué)價值挖掘的力度，教學(xué)價值挖掘的力度又決定語文教學(xué)質(zhì)量和水平的高度。不僅表達生動形象，而且還富有節(jié)奏感，富于形式上的變化。初讀課文，能正確、流利、有感情地背誦第一自然段。感受文本語言的優(yōu)美，感悟作者寫法的精妙，陶冶美的情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習慣。花鐘》一課?！边@又是用“大致”進行了說話訓(xùn)練。在課堂時間上安排還欠合理，應(yīng)把握好文章重點，分清主次。在理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習用不同的說法表達同樣的意思。讓學(xué)生充分的語言實踐。師：屏幕上這些寫各種花開放的句子，有什么特別之處嗎？圍繞中心句分別寫了哪些花？請用波浪線勾畫出這些句子。而教什么主要指的是教學(xué)內(nèi)容的選擇。默讀課文第二段，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。 交流自己的收獲。2． 情感目標：讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣。人們只要看看什么花剛剛開放，就明白大致是幾點鐘，真是奇妙啊!可是，對于三年級的學(xué)生而言，“為什么不一樣的花開放的時間不一樣”是難以理解的。為了順利達成目標，我分兩課時進行教學(xué)：第一課時，初讀課文，感知課文資料。最大限度地使用和發(fā)揮課文的作用1）借助拼音幫助小朋友了解課文內(nèi)容，把課文讀正確。本篇課文實際上是一篇科普課文，但由于自己的不足，未把握準確，在教授新課的時候出現(xiàn)了較小的知識錯誤：課文中“花”可能不會在同一季節(jié)開放，但是老師卻為充分的引導(dǎo)學(xué)生認識到這一點。學(xué)生們在合作學(xué)習，研究探討中，體驗了學(xué)的過程，實現(xiàn)了教材的開放，課堂的開放，獲得了自由的學(xué)習空間。感悟作者準確、生動的語言，初步掌握作者抓住景物特點觀察周圍景物的方法。即：讀通全文，劃出生字，拼讀生字的拼音，說說如何記住字形。語文課姓“語”，有著自我的學(xué)科特點，“信息技術(shù)手段”的運用必須為學(xué)生的學(xué)習服務(wù)。(二)、比較句子，品味語言。能夠身臨其境徜徉在百花園中觀看花兒綻放的美姿。小學(xué)語文花鐘教學(xué)反思2《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開放的時間也不同，第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點制作了有趣的花鐘。其間，學(xué)生對“吹起小喇叭”、“欣然怒放”的理解與感悟是那么獨到又富有想象！這樣的語言活動，培養(yǎng)、發(fā)展了學(xué)生的語言能力。通過這樣的語言活動，培養(yǎng)、發(fā)展了學(xué)生的語言能力。如果沒有讓學(xué)生真正地沉浸于文本，并自己“涵泳”“咀嚼”，其實是違反語言學(xué)習的心理規(guī)律的。全文可用一個字來概括：美。不一樣的花在不一樣的時間開放。在識字環(huán)節(jié)中經(jīng)過指名讀、開火車讀、小組賽讀等形式，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主觀能動性，學(xué)習中培養(yǎng)學(xué)生的自信心。 評議。抄寫19個詞語。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開放的時間是不同的。）（三）細讀課文，品味“花鐘”師：回顧一下，剛才這一段究竟講了什么？接著想，你還讀懂了什么？（在教師引導(dǎo)下，讓學(xué)生學(xué)習用找中心句等方法把各個自然段的意思讀懂。從淺層次的只教“字詞句主要內(nèi)容”到中級層次的關(guān)注到語言表達，再到高層次的聚焦語言表達多種形式美，就好比進入到王國維先生“三境界”一樣。其中，難點是“在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習用不同的說法表達同樣的意思”。對課文朗讀進行指導(dǎo)，通過多種讀書指導(dǎo)（自由讀練習、個別讀檢查、默讀、齊讀鞏固、男女生輪讀），達到讀通讀熟讀出感悟。（師出示課件）老師把它貼在凌晨四點這個位置上。（生）大家看，這就是薔薇。不同的花在不同的時間開放。文章僅用3個自然段將鮮花之美、花鐘之奇描述的生動形象、情趣盎然。在這個過程中我深深地體會到，要想讓課堂教學(xué)更有效果，學(xué)生學(xué)到更多有價值的東西，教師必須學(xué)會認真解讀文本，思考課文的教學(xué)價值所在，從而掘金到那些真正必須教的語文知識點，聚焦到語文能力發(fā)展點上來，高效優(yōu)質(zhì)，靈動深刻。哪個同學(xué)來講一下？（師根據(jù)板書梳理課文思路，歸納課文主要內(nèi)容。課文意圖是讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。（1）學(xué)生聽寫詞語。（幫助伙伴糾正錯誤） 現(xiàn)在知道那位植物學(xué)家做了什么嗎？（補充課題：鐘） 你覺得他的做法如何？（討論、交流）你喜歡用什么樣的心情讀一讀這課題呢？（自由讀課題）教師有意識地進行表揚。三、營造師生平等對話的氛圍，努力實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。，接讀句子。尤其是課文第一自然段，用不一樣的說法描述了一天之內(nèi)不一樣時間不一樣種類的鮮花開放的完美姿態(tài)，詞句表達豐富多樣，有序趣味，堪稱學(xué)生學(xué)習語言的典范段落。精心設(shè)計多媒體課件，用于識字，用于了解課文內(nèi)容，指導(dǎo)有感情地朗讀課文；利用其直觀、形象、生動、娛樂的特點，兼顧文本，讓學(xué)生隨文識字，發(fā)揮孩子們的想象力，也幫助學(xué)生尋找到了記憶的鑰匙，有效地提高了識字能力。由于多媒體課件的使用，創(chuàng)設(shè)了生動直觀的情境，學(xué)生學(xué)習興趣濃厚，課堂效果較好。的確，恰如其分的情境布置、生動的多媒體課件、豐富的網(wǎng)絡(luò)信息知識……構(gòu)成了一個美侖美奐的語文課堂，而這一切都應(yīng)從課堂需要出發(fā)，從學(xué)生的心理需要出發(fā)，要讓“信息技術(shù)手段”直接指向語文學(xué)習。根據(jù)教材的位置，結(jié)合課后的生字和練習，我對教學(xué)目標有了這樣的“定位”——學(xué)會本課的8個生字，學(xué)會書寫14個生字。學(xué)生們在合作學(xué)習，研究探討中，體驗了學(xué)的過程，實現(xiàn)了教材的開放，課堂的開放，獲得了自由的學(xué)習空間。(四)、仿寫延伸，發(fā)展語言。同樣