【正文】 們不能面面俱到地把所涉及的內容全都講完，我在講第一段上花了較多的時間，而其他兩段基本上是以讀帶過，課堂上，盡管有的段落我們可以帶過，但是那些詳講？哪些略講，老師必須得心中有數(shù)，萬不能為了追求教學內容的完整性而忽略了一節(jié)課孩子所掌握知識能力的有限性，反思自己的教學，一節(jié)課到底讓孩子學會什么，作為教師，要心中有數(shù)，另外，為了讓孩子們的視覺有個美的享受，課堂上我們有效地利用課件，充分地發(fā)揮課件的作用，可用、可不用的課件我們盡量不用，把時間留給學生，多讀書多感悟。學習的重點放到第一自然段，設計了四大環(huán)節(jié)：(一)、自讀圈點，初步感悟。三、給學生供給“自由的學習空間”。今日，主要是講第一課時，在不一樣形式的讀中理解課文資料，感悟鮮花開放的不一樣表達方式。經過這樣的語言活動，培養(yǎng)、發(fā)展了學生的語言本事。1。二段我主要抓住你讀了課文，發(fā)現(xiàn)了什么讓學生自讀自悟。課堂中創(chuàng)設一種濃厚的生活氣息和人文氛圍，如同輕輕拂面的和風，如同似有若無的天籟，給人一種情感流淌的愜意，一種來自生命深處的生機，淡化僵硬的學習，讓學生學得那樣簡便自然，愉快充實。學生興趣被調動起來，學生很快就會想這些制成花鐘的花是什么呢？我順勢問“組成花鐘的花有哪些呢？你知道嗎？”學生踴躍舉手，接下來順理成章的就來學習課文的第一自然段。三、注重朗讀，學生在讀中感悟，讀中積累，讀中升華這是一節(jié)網絡環(huán)境下的語文課，但也是一節(jié)實實在在的語文閱讀教學課。一生：“銀鈴花搖起了它的小鈴鐺，丁零，丁零，真好聽。二、遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，選擇教學策略。視頻，并讓學生把看到的畫面用一個詞語或者一句話表達出來。感受文本語言的優(yōu)美，感悟作者寫法的精妙，陶冶美的情趣，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。四讀，讀出感情。對于課文中出現(xiàn)的難讀的字和較長的詞組，教師要及時提醒學生注意。三年級上冊語文花鐘教學反思9《花鐘》一文是三年級上冊第四單元緊扣“細心觀察”這個專題的第一篇課文。(二)、比較句子，品味語言。本課的學習中，學生能夠“讀一讀講一講”、“說一說背一背”、“交流歸納”、“介紹資料并仿寫”，能夠根據(jù)興趣愛好自由選擇“喜歡哪句就說哪句”。在教學過程中，我倡導“自主、合作、探究”的學習方式。最后，一個拓展環(huán)節(jié)，看花寫話，訓練學生的說話寫話能力。二、利用資源優(yōu)勢，發(fā)揮網絡效應（1）這篇文章屬于科普短文，內容涉及到許多的花，而其中許多的花我們又都沒見過，如果能讓學生看到這些花的圖片，將會利于對課文的理解，以及對句子的學習?！苯又鴮W生匯報其他的句子，趙佳卓說：“我知道牽?；ㄊ窃诹璩克狞c開放”，顏俊飛說：“牽?；ǖ臉幼酉褡仙男±龋宰髡哒f牽?；ù灯鹆俗仙男±?，這是個比喻句。在學習第二段課文時，如果能再加上關于花開不同時間的原因及更具體的知識有一個相關鏈接就會更好。在理解、朗讀、感悟的過程中，尊重學生獨特感受。仿照課文表達方法，運用多樣的句式表達。本節(jié)課上幾處運用多媒體手段，如，創(chuàng)設情境――“花的開放”。在教學過程中，我打破了順序式的教學模式，從最有趣的段落學起，并對文中的內容進行了取舍，突出了重點段——第一自然段的教學。也許是我在引導學生體會花鐘美的環(huán)節(jié)沒處理好，沒有讓學生充分地感受花鐘美，就急于讓他們感情朗讀課文，沒有激發(fā)情感，所以學生感情朗讀效果不好，下一階段教學一定要注意改善。對課文朗讀進行指導，經過多種讀書指導(自由讀練習、個別讀檢查、默讀、齊讀鞏固、男女生輪讀)，到達讀通讀熟讀出感悟。感受文本語言的優(yōu)美，感悟作者寫法的精妙，陶冶美的情趣，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。在理解課文的基礎上，學習用不同的說法表達同樣的意思。新課程倡導簡簡單單，扎扎實實學語文，以自主合作、探究的學習方式，進行開放而有活力的語文課程。因此,在課堂教學時,我不失時機地引導學生通過朗讀去感受詞語的優(yōu)美,并讓學生展開豐富的想象力去想象花兒開放時美麗的情景,讓學生再次在想象中體會作者用詞的精妙。三年級上冊語文花鐘教學反思6《花鐘》是小學語文三年級上冊第四單元的一篇精讀課文。其間，學生對“吹起小喇叭”、“欣然怒放”的理解與感悟是那么獨到又富有想象!這樣的語言活動，培養(yǎng)、發(fā)展了學生的語言本事。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一自然段。仿照課文表達方法，運用多樣的句式表達。”生：“暗香舒展自己的花瓣。課上，一生匯報：“我喜歡月光花，我想把這個句子讀給大家聽。同時引導學生仿照句式表達，發(fā)展學生的創(chuàng)新精神。首先激趣導入，播放鮮花盛開的視頻，并讓學生把看到的畫面用一個詞語或者一句話表達出來。在進行《花鐘》第一自然段的教學時，通過各種形式的朗讀，讓學生比較、理解、感受多樣的句子表達方式，倆接各種花開的樣子，更是培養(yǎng)和發(fā)展了學生的語言能力，尤其讓學生學習運用形象、生動、具體的描寫方法，讓讀與寫有機結合起來。出示花鐘圖進行欣賞。其中，難點是“在理解課文資料的基礎上，學習用不一樣的說法表達同樣的意思”。經過教師的指導，多數(shù)學生能讀熟課文。自讀的目的是讓學生讀通，讀熟課文。這樣孩子閱讀課文的興趣一下子被調動起來。在理解課文的基礎上，學習用不一樣的說法表達同樣的意思?！墩n標》指出：閱讀教學是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動進取的思維和情感活動中加深理解和體驗，重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、積累和初步運用的本事，所以，我在進行《花鐘》第一自然段的教學時，經過各種形式的朗讀，讓學生比較、理解、感受多樣的句子表達方式，更是培養(yǎng)和發(fā)展了學生的語言本事，尤其讓學生學習運用形象、生動、具體的描述方法，讓讀與寫有機結合起來。反思本堂課，認為在下幾方面做的還比較好的：一、教學過程始終關注了學生的發(fā)展。四、注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力語文課程總目標中這樣寫到“在發(fā)展語言能力的同時發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。他們對生動、具體、形象、色彩鮮艷的事物越容易感興趣。課文意圖是讀懂課文內容，激發(fā)學生觀察興趣，初步培養(yǎng)學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。同樣是寫“花開了”，課文里卻用了豐富多彩的語言表達方式：吹起了紫色的小喇叭，綻開了笑臉，從夢中醒來，欣然怒放，在暮色中蘇醒，舒展開自我的花瓣等，讓學生真真切切地體會到語言的豐富和精妙。細讀?！白x”是理解課文的有效手段。三年級上冊語文花鐘教學反思11上《花鐘》一課，我得總體安排是從“解釋花鐘”、“認花鐘”“設計花鐘”、到最終一個環(huán)節(jié)“填滿花鐘”。品悟第一自然段，感受文本語言的優(yōu)美，感悟鮮花開放的不一樣表達方式。將學生在第一課時后查找到的各種花兒的圖片用于本節(jié)課的“語言再現(xiàn)”。陶冶美的情趣，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。五顏六色盛開的鮮花呈現(xiàn)在孩子們的面前，他們被這美麗的畫面吸引了，不由得發(fā)出贊嘆：“啊，太美了！”，“真漂亮??！”這時孩子的熱情是高漲的。同樣是寫“花開了”，課文里卻用了豐富多彩的語言表達方式：例如:吹起了紫色的小喇叭，綻開了笑臉，從夢中醒來，欣然怒放，在暮色中蘇醒，舒展開自己的花瓣等，用詞十分優(yōu)美?！薄瓦@樣學生在朗朗的讀書聲中，掌握了不同句式描寫的不同。“哇，太美了”學生徜徉于花的世界當中，欣賞著，有感情地朗讀著。該課文按照“歸納現(xiàn)象揭示原因實際運用”的思路，說明不同的花會在不同時間開放及其原因。這些花在二十四小時內陸續(xù)開放。也許是我在引導學生體會花鐘美的環(huán)節(jié)沒處理好，沒有讓學生充分地感受花鐘美，就急于讓他們感情朗讀課文，沒有完全把學生激發(fā)情感出來，所以學生感情朗讀效果不好，下一階段教學必須要注意改善。鼓勵學生課下查閱不同鮮花不同時間開放的資料，并模仿植物學家也做一面花鐘。第一自然段中描寫花開了的語言特別生動，同樣是寫“花開了”，課文里卻用了豐富多彩的語言表達方式：例如:吹起了紫色的小喇叭，綻開了笑臉，從夢中醒來，欣然怒放，在暮色中蘇醒，舒展開自己的花瓣等，用詞十分優(yōu)美。然后，我鼓勵學生背誦這一段，并進行小練筆，仿照用這樣的寫法來描述花園一角，幫忙學生積累詞語。在本課教學中，學生各種不同形式的讀，對各種花開放的樣子的理解，省略號的揣摩以及師生共同合作的讀寫結合，都體現(xiàn)了新課標的精神。語文學習應在師生平等對話的過程中進行。二、 利用資源優(yōu)勢，發(fā)揮網絡效應（1）這篇文章屬于科普短文，內容涉及到許多的花，而其中許多的花我們又都沒見過，如果能讓學生看到這些花的圖片，將會利于對課文的理解，以及對句子的學習?！苯又鴮W生匯報其他的句子，趙佳卓說：“我知道牽?；ㄊ窃诹璩克狞c開放”，顏俊飛說：“牽?；ǖ臉幼酉褡仙男±龋宰髡哒f牽?；ù灯鹆俗仙男±龋@是個比喻句。在學習第二段課文時，如果能再加上關于花開不同時間的原因及更具體的知識有一個相關鏈接就會更好。3)往后的課堂要繼續(xù)反思，努力做到每上完一節(jié)課都要讓自我有一課一得，一課一思的思考。并利用課余時間上網查找資料、運用資料，增強利用網絡收集信息、處理信息，運用現(xiàn)代信息技術幫忙學習的本事。語文課姓“語”，有著自我的學科特點，“信息技術手段”的運用必須為學生的學習服務。全文可用一個字來概括：美。讓學生自由談談，自我對哪種寫花開的寫法更喜愛，邊討論邊以動作理解，在讀中感受花的美。四讀，讀出感情。對于課文中出現(xiàn)的難讀的字和較長的詞組，教師要及時提醒學生注意。第三篇：三年級上冊語文花鐘教學反思三年級上冊語文花鐘教學反思1上《花鐘》一課，我得總體安排是從“解釋花鐘”、“認花鐘”“設計花鐘”、到最終一個環(huán)節(jié)“填滿花鐘”。該課文按照“歸納現(xiàn)象揭示原因實際運用”的思路，說明不同的花會在不同時間開放及其原因?！巴?，太美了”學生徜徉于花的世界當中，欣賞著，有感情地朗讀著。”……就這樣學生在朗朗的讀書聲中，掌握了不同句式描寫的不同。這些花在二十四小時內陸續(xù)開放。我們明白，語文課程資源相當豐富，它包括課堂教學資源和課外學習資源?；▋好?、花鐘美、插圖美、語言更美。，接讀句子。學習課文之前，可安排學生看課文聽錄音或聽教師范讀，使學生整體感知課文資料，訓練學生的聽力，讓學生受到錄音或教師朗讀的熏陶。讀這一部分時，要讀得親切活潑。感悟作者準確、生動的語言，初步掌握作者抓住景物特點觀察周圍景物的方法。的確，恰如其分的情境布置、生動的多媒體課件、豐富的網絡信息知識……構成了一個美侖美奐的語文課堂，而這一切都應從課堂需要出發(fā)，從學生的心理需要出發(fā)，要讓“信息技術手段”直接指向語文學習。仿照課文表達方法，運用多樣的句式表達。2)由于新接班，第一次上公開課，我對學生的上課的情景根本沒底，今日的課堂當學生無法回答正確的答案時，我反復地引導孩子從而導致了自我的語言的繁瑣、啰嗦，而這點我卻沒注意，看來修煉課堂語言是當務之急。由于第一段是本課教學的重點段，這樣安排也可改變按原有的段落順序教學失重的現(xiàn)象。讓每一個學生在沒有任何羈絆的情況下自主學習，發(fā)現(xiàn)問題，自由操作，充分利用課件里貯備的課文文字，花的圖片等，讓學生在網上瀏覽查閱，自由徜徉，主動學習，學生通過點擊自己喜歡的花的圖片欣賞朗讀，充分體現(xiàn)了學生的主體地位。學習課文第一段，當學生理解了花開時不同形態(tài)的描寫后，我設計讓學生查看其他花的圖片資料，在欣賞之后，讓學生用書中那樣的句式描寫自己看到的花開的樣子。三年級上冊語文花鐘教學反思4昨天，我教學了《花鐘》一課，課后領導對我的教學進行了有針對性的評課和指導，使我對本節(jié)課有了更深刻的認識。對于三年級上期這個特定的年齡段，根據(jù)課文在整個教材中的位置，我確定了這篇課文在發(fā)展學生語文素養(yǎng)方面應發(fā)揮的具體作用。這些教學環(huán)節(jié)，既有前后關聯(lián)，又有層次推進，層層內化地將學生引領進入“花鐘”的奇妙世界之中，學習課文是如何借助語言對花開進行豐富精妙的表達的，體會漢語言文字的豐富，從而扎實學生語文功底，體現(xiàn)了語文學科特點。還能夠經過朗讀的表現(xiàn)力來抒發(fā)自我的情感,教師在課堂中是引導者、傾聽者、合作者。三年級上冊語文花鐘教學反思7《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開放的時間不同，第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因，第三自然段講植物學家利用花的這種特點制作了有趣的花鐘。為了順利達成目標，我分兩課時進行教學：第一課時，初讀課文，感知課文資料?；▋好?、花鐘美、插圖美、語言更美?！盎ㄧ姟边@個題目，以學生質疑引入文章，讓學生在讀中體會題意，尋找答案。讓學生自由談談，自我對哪種寫花開的寫法更喜愛，邊討論邊以動作理解，在讀中感受花的美。全文可用一個字來概括：美。因此,在課堂教學時,我不失時機地引導學生通過朗讀去感受詞語的優(yōu)美,讓學生展開豐富的想象力去想象花兒開放時美麗的情景,讓學生比較、理解、感受多樣的句子表達方式，并順勢指導學生在寫作中學習這種寫法，用形象的語言把事物描寫具體。這樣的教學設計，使課堂流露出一種自然的美，生趣盎然，并且與教材情境渾然一體，水乳交融?；仡櫿麄€教學過程，以下意圖基本得到體現(xiàn)：一、把“品味和發(fā)展語言”作為切入點。在教學過程中，我倡導“自主、合作、探究”的學習方式?？戳私滩挠X得課文的第二、三很難把握，所以決定上第一課時，所以選擇了第一段，選擇這一段進行教學，第一段作者介紹了9種不一樣的花開花的時間，這段文字作者寫得形象、生動，運用了擬人的寫法寫出了各種花開放的樣貌，而這部分的教學資料既是課文的重點，也是我們教學的重點，而這個教學點如果教師教好了，就能很好地指導學生寫好不一樣的花開放的樣貌的語句?！薄瓦@樣學生在朗朗的讀書聲中，掌握了不同句式描寫的不同。“哇，太美了”學生徜徉于花的世界當中，欣賞著，有感情地朗讀著。該課文按照“歸納現(xiàn)象揭示原因實際運用”的思路，說明不同的花會在不同時間開放及其原因。三年級上冊語文花鐘教學反思11《花鐘》，最終上完了，心里的大石頭最終能夠放下了，最終能夠忙其他的事情了，手上的事情很多、很多，再加上心境煩躁，所以前陣子根本沒有什么心思認真?zhèn)湔n。還能夠經過朗讀的表現(xiàn)力來抒發(fā)自我的情感,教師在課堂中是引導者、傾聽者、合作者。這些教學環(huán)節(jié)，既有前后關聯(lián)，又有層次推進，層層內化地將學生引領進入“花鐘”的奇妙世界之中，學習課文是如何借助語言對花開進行豐富精妙的表達的，體會漢語言文字的豐富，從而扎實學生語文功底，體現(xiàn)了語文學科特點。對于三年級上期這個特定的年齡段，根據(jù)課