【正文】 本課設計時，我刪繁就簡。尤其是課文第一自然段，用不同的說法描寫了一天之內不同時間不同種類的鮮花開放的美好姿態(tài)，詞句表達豐富多樣，有序有趣，堪稱學生學習語言的典范段落。不一樣的花在不一樣的時間開放。今日，主要是講第一課時，在不一樣形式的讀中理解課文資料，感悟鮮花開放的不一樣表達方式。文章僅用3個自然段將鮮花之美、花鐘之奇描述的生動形象、情趣盎然。課文中描寫花開了的語言特別生動。第一自然段中描寫花開了的語言特別生動，同樣是寫“花開了”，課文里卻用了豐富多彩的語言表達方式：例如:吹起了紫色的小喇叭，綻開了笑臉，從夢中醒來，欣然怒放，在暮色中蘇醒，舒展開自己的花瓣等，用詞十分優(yōu)美。學生們在合作學習，研究探討中，體驗了學的過程，實現了教材的開放，課堂的開放，獲得了自由的學習空間。出示花鐘圖進行欣賞。如，進行句子比較，學生經過聽、讀、辨，自我發(fā)現問題，發(fā)現了改過的句子是那樣單調、枯燥乏味，激起了學生去尋求、去感受，去體驗豐富、生動趣味的語言美的欲望，體現了新課標自主探究的精神。其中，難點是“在理解課文資料的基礎上，學習用不一樣的說法表達同樣的意思”。根據教材的位置，結合課后的生字和練習，我對教學目標有了這樣的“定位”――學會本課的8個生字，學會書寫14個生字。欣賞了花鐘畫面，讓學生感受到了花鐘的美，科學家做法的奇妙，并通過兩個句子的比較，讓學生通過讀、辨，感受到了平常說的口頭語，是那樣單調、枯燥，更為重要的是激起了學生去尋求，去感受，去體驗豐富、生動有趣的語言激起美的愿望。在本節(jié)課，我主要指導學會本課的14個生字，正確理解“欣然怒放”的意思。剛聽到要上花鐘，我的心頭一蹬，因為我不大喜歡上說明文，可也沒有辦法，校要求上同課異構，其實我早就該克服自我的心理，上什么課文都要有信心上好，不能去挑課文。一生：“銀鈴花搖起了它的小鈴鐺，丁零，丁零，真好聽。”在學習睡蓮這個句子時，唐羽佳說：“睡蓮像個小女孩剛從夢中醒來，她一定不喜歡別人吵她，所以讀時要小點聲，溫柔些，我讀給大家聽聽。三、注重朗讀，學生在讀中感悟，讀中積累，讀中升華這是一節(jié)網絡環(huán)境下的語文課，但也是一節(jié)實實在在的語文閱讀教學課。學生看到這么多花的圖片以及有趣的花鐘，都驚呆了。學生興趣被調動起來，學生很快就會想這些制成花鐘的花是什么呢？我順勢問“組成花鐘的花有哪些呢？你知道嗎？”學生踴躍舉手，接下來順理成章的就來學習課文的第一自然段。三年級上冊語文花鐘教學反思2《花鐘》是義務教育課程標準實驗教科書語文三年級上冊第13課的課文。3)往后的課堂要繼續(xù)反思，努力做到每上完一節(jié)課都要讓自我有一課一得，一課一思的思考。在本課教學中，學生各種不同形式的讀，對各種花開放的樣子的理解，省略號的揣摩以及師生共同合作的讀寫結合，都體現了新課標的精神。上課伊始，在學生自由讀文之后利用小黑板進行了生字方面的教學。能夠身臨其境徜徉在百花園中觀看花兒綻放的美姿。本節(jié)課上幾處運用多媒體手段，如，創(chuàng)設情境――“花的開放”。(四)、仿寫延伸，發(fā)展語言。仿照課文表達方法，運用多樣的句式表達。一起來看看人教版小學三年級語文上冊《花鐘》教學反思，希望能幫《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不一樣的花卉開放的時間也不一樣，第二自然段介紹了不一樣植物開花時間不一樣的原因，第三自然段講植物學家利用花的這種特點制作了趣味的花鐘。我設計了這樣的問話引導孩子:“孩子們，這位植物學家的想法可真奇妙，設計的花鐘可真趣味，能不能經過你的讀書聲讓教師感受到他的趣味呢”4。我都及時進行了糾正3。2。讓學生們充分的讀，在讀中發(fā)現問題，在讀書中解決問題。，讓學生嘗試寫寫自我喜愛的花朵，以及它的開放方式。本課設計時，我刪繁就簡。尤其是課文第一自然段，用不一樣的說法描述了一天之內不一樣時間不一樣種類的鮮花開放的完美姿態(tài)，詞句表達豐富多樣，有序趣味，堪稱學生學習語言的典范段落。然后，我讓孩子自由讀文，以畫出“花鐘到底是什么樣子？”這個問題入手，從而引導孩子進行學習第三段，在這一段的學習中，主要讓孩子知道植物學家是如何做成花鐘的，做成的花鐘是又如何知道幾點的，這段的學習理解“剛剛、陸續(xù)、大致”三個詞，讓學生明白作者用詞的準確，更具科學性。在教學《花鐘》時，學生除了從教材上獲取信息之外，我有意為學生在教學過程中供給了有關花鐘和有關各種花的信息資料，有助于學生理解、體驗、感悟教學資料，尤其是課前，我要學生去查找有關不一樣的花在不一樣時間開放的資料在課中交流，使課內外相結合，使語文學習走向生活，另外，我在教學過程中，根據學生的閱讀期待，從最趣味的段落學起，打破了順序式的教學模式，并對文中的資料進行了取舍，突出了重點段——第一自然段的教學。在導入時，介紹瑞士的“大花鐘”，激發(fā)學生的學習興趣。人們只要看看什么花剛剛開放，就明白大致是幾點鐘，真是奇妙啊!可是，對于三年級的學生而言，“為什么不一樣的花開放的時間不一樣”是難以理解的?！鄙骸鞍迪闶嬲棺约旱幕ò辍＝又矣滞ㄟ^出示對比句子使學生對書中描寫的句子有了獨特的體驗。課上，一生匯報：“我喜歡月光花，我想把這個句子讀給大家聽。學生的情操得到了陶冶，更使教學順利突破難點，學生結合花的圖片朗讀感悟著每一個花兒開放的句子，感受到句子的美。同時引導學生仿照句式表達，發(fā)展學生的創(chuàng)新精神。作者先講觀察后的發(fā)現：一天之內，不同的花開放的時間是不同的。同樣是寫“花開了”，課文里卻用了豐富多彩的語言表達方式：例如:吹起了紫色的小喇叭，綻開了笑臉，從夢中醒來，欣然怒放，在暮色中蘇醒，舒展開自我的花瓣等，用詞十分優(yōu)美。這篇課文中描述花開了的語言異常生動。讀這一部分時，要讀得親切活潑。如“炙”不少學生讀成“zi”，等等。學習課文之前，可安排學生看課文聽錄音或聽教師范讀，使學生整體感知課文資料，訓練學生的聽力，讓學生受到錄音或教師朗讀的熏陶。這樣整節(jié)課時時圍繞讀書做文章。經過教師、學生和文本的對話，我努力做到在知識環(huán)境中尋求人的“適意安居”。，接讀句子。新課程倡導簡簡單單，扎扎實實學語文，以自主合作、探究的學習方式，進行開放而有活力的語文課程?；▋好馈⒒ㄧ娒?、插圖美、語言更美。能夠在想象的召喚下，轉換主角變成小喇叭。的確，恰如其分的情境布置、生動的多媒體課件、豐富的網絡信息知識……構成了一個美侖美奐的語文課堂，而這一切都應從課堂需要出發(fā)，從學生的心理需要出發(fā)，要讓“信息技術手段”直接指向語文學習。(三)、自悟自得，積累語言。感悟作者準確、生動的語言，初步掌握作者抓住景物特點觀察周圍景物的方法。文章僅用3個自然段將鮮花之美、花鐘之奇描述的生動形象、情趣盎然。三年級上冊語文花鐘教學反思8教學《花鐘》，我非常用心的做了課件。三年級上冊語文花鐘教學反思7《花鐘》，最終上完了，心里的大石頭最終能夠放下了，最終能夠忙其他的事情了，手上的事情很多、很多，再加上心境煩躁，所以前陣子根本沒有什么心思認真?zhèn)湔n。三年級上冊語文花鐘教學反思6《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開放的時間不同，第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因，第三自然段講植物學家利用花的這種特點制作了有趣的花鐘。學習課文第一段，當學生理解了花開時不同形態(tài)的描寫后，我設計讓學生查看其他花的圖片資料，在欣賞之后，讓學生用書中那樣的句式描寫自己看到的花開的樣子?！备呷A陽說：“因為牽?；ㄏ窭龋晕艺J為在朗讀時應讀得聲音清脆響亮。讓每一個學生在沒有任何羈絆的情況下自主學習，發(fā)現問題，自由操作，充分利用課件里貯備的課文文字，花的圖片等，讓學生在網上瀏覽查閱，自由徜徉，主動學習，學生通過點擊自己喜歡的花的圖片欣賞朗讀，充分體現了學生的主體地位。課前我查找了大量的文字信息和相關的圖片資料，又通過范垂超老師的幫助制成了虛擬的網絡環(huán)境。由于第一段是本課教學的重點段，這樣安排也可改變按原有的段落順序教學失重的現象。所以，教師要創(chuàng)設良好的自主學習情境，教師始終以親切平和的形象，教師話語給學生以激勵，給學生個性張揚的空間，給學生學習方法的指導，努力使學生在40分鐘的時間能夠汲取最多的營養(yǎng)，進行聽說讀寫等多種形式的語文實踐，有效達成教與學的目標。無論是初讀時認讀生字，還認識九種花，了解花兒開放的時間，以及體會課文中鮮花開放的多種說法，能夠以學生的需求為根基，由淺入深，一步一步地引導學生學習。三年級上冊語文花鐘教學反思4《花鐘》這篇課文是一篇帶有濃厚科學性的閱讀文章，課文按照“歸納現象――揭示原因――實際運用”的思路，說明不一樣的花會在不一樣的時間開放及其原因。主要采用了多種形式讀生詞的形式加深學生的記憶，效果比較明顯。另外，在教學中，我還注意以“讀”為本，結合課件的運用，讓學生在欣賞花兒美麗的樣貌時，配合多種形式朗讀課文，再次感受課文語言之美，進一步激發(fā)情感，培養(yǎng)學生感情朗讀課文的本事，同時讓學生感受到了大自然的奇妙，激發(fā)學生對花的喜愛，培養(yǎng)他們熱愛自然、熱愛生活的思想感情。在教學《花鐘》時，學生除了從教材上獲取信息之外，我有意為學生在教學過程中供給了有關花鐘和有關各種花的信息資料，有助于學生理解、體驗、感悟教學資料，尤其是課前，我要學生去查找有關不一樣的花在不一樣時間開放的資料在課中交流，使課內外相結合，使語文學習走向生活，另外，我在教學過程中，根據學生的閱讀期待，從最趣味的段落學起，打破了順序式的教學模式，并對文中的資料進行了取舍，突出了重點段——第一自然段的教學。因此,在課堂教學時,我不失時機地引導學生通過朗讀去感受詞語的優(yōu)美,讓學生展開豐富的想象力去想象花兒開放時美麗的情景, 讓學生比較、理解、感受多樣的句子表達方式，并順勢指導學生在寫作中學習這種寫法，用形象的語言把事物描寫具體。第一篇：三年級上冊語文花鐘教學反思（范文模版）《花鐘》教學反思執(zhí)教者 黃麗玉《花鐘》是小學語文三年級上冊第四單元的一篇精讀課文。最后學習第二自然段，了解花開時間不同的原因，并擴展想象其他花開的原因。二是突出小學語文閱讀教學的重點。一節(jié)課，感覺學生的實際情景與我的預設有些出入，表此刻學生感情朗讀課文效果不好。在進行《花鐘》第一自然段的教學時，通過各種形式的朗讀，讓學生比較、理解、感受多樣的句子表達方式，倆接各種花開的樣子，更是培養(yǎng)和發(fā)展了學生的語言能力，尤其讓學生學習運用形象、生動、具體的描寫方法，讓讀與寫有機結合起來。植物學家有意把不一樣時間的花種在一齊，把花圃修建得像鐘面一樣組成花的“時鐘”。二、遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，選擇教學策略。三年級上冊語文花鐘教學反思5《花鐘》是義務教育課程標準實驗教科書語文三年級上冊第13課的課文。學生興趣被調動起來，學生很快就會想這些制成花鐘的花是什么呢？我順勢問“組成花鐘的花有哪些呢？你知道嗎？”學生踴躍舉手，接下來順理成章的就來學習課文的第一自然段。學生看到這么多花的圖片以及有趣的花鐘，都驚呆了。三、注重朗讀，學生在讀中感悟，讀中積累，讀中升華這是一節(jié)網絡環(huán)境下的語文課，但也是一節(jié)實實在在的語文閱讀教學課?！痹趯W習睡蓮這個句子時，唐羽佳說：“睡蓮像個小女孩剛從夢中醒來，她一定不喜歡別人吵她，所以讀時要小點聲，溫柔些，我讀給大家聽聽。一生：“銀鈴花搖起了它的小鈴鐺，丁零，丁零，真好聽。課文中描寫花開了的語言特別生動。剛聽到要上花鐘，我的心頭一蹬，因為我不大喜歡上說明文，可也沒有辦法，校要求上同課異構，其實我早就該克服自我的心理，上什么課文都要有信心上好，不能去挑課文。首先激趣導入，播放鮮花盛開的視頻，并讓學生把看到的畫面用一個詞語或者一句話表達出來。一起來看看人教版小學三年級語文上冊《花鐘》教學反思，希望能幫《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不一樣的花卉開放的時間也不一樣，第二自然段介紹了不一樣植物開花時間不一樣的原因，第三自然段講植物學家利用花的這種特點制作了趣味的花鐘。仿照課文表達方法，運用多樣的句式表達。(四)、仿寫延伸，發(fā)展語言。本節(jié)課上幾處運用多媒體手段，如，創(chuàng)設情境――“花的開放”。能夠身臨其境徜徉在百花園中觀看花兒綻放的美姿。尤其是課文第一自然段，用不一樣的說法描述了一天之內不一樣時間不一樣種類的鮮花開放的完美姿態(tài)，詞句表達豐富多樣，有序趣味，堪稱學生學習語言的典范段落。本課設計時，我刪繁就簡。，讓學生嘗試寫寫自我喜愛的花朵，以及它的開放方式。課堂中創(chuàng)設一種濃厚的生活氣息和人文氛圍，如同輕輕拂面的和風，如同似有若無的天籟，給人一種情感流淌的愜意，一種來自生命深處的生機，淡化僵硬的學習，讓學生學得那樣簡便自然，愉快充實。讓學生們充分的讀，在讀中發(fā)現問題，在讀書中解決問題。2。我都及時進行了糾正3。我設計了這樣的問話引導孩子:“孩子們，這位植物學家的想法可真奇妙，設計的花鐘可真趣味，能不能經過你的讀書聲讓教師感受到他的趣味呢”4。教學時，我讓學生經過聽、讀、辨，自我發(fā)現問題，發(fā)現了我們平常說的口頭語是那樣單調、枯燥乏味，激起了學生去尋求、去感受，去體驗豐富、生動趣味的語言美的欲望，體現了新課標自主探究的精神。所以，在課堂教學時，我不失時機地引導學生經過朗讀去感受詞語的優(yōu)美，并讓學生展開豐富的想象力去想象花兒開放時美麗的情景，讓學生再次在想象中體會作者用詞的精妙。并形象例舉了牽?；ǖ?種花不同的開花時間來說明這個發(fā)現；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關，與昆蟲的活動時間有關；最后擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很巧妙。最后學習第二自然段，了解花開時間不同的原因，并擴展想象其他花開的原因。認知心理告訴我們，人們對知識和事物的認識往往是以直觀感覺開始的，年齡越小的兒童越是明顯?！睂W生繪聲繪色的朗讀。使學生在朗讀中感悟句子的意思，體會句子的不同表達方式，更使他們積累了好詞佳句。”……五、遺憾之處：教師的評價性語言不夠豐富，教師應該用更高層次的評價語來表揚激勵學生。拿到教材后，我把握修改意圖，加強整合意識，落實教材要求，最終將第一課時教學重、難點定為“在理解課文資料的基礎上，學習用同的說法表達同樣意思”。在識字環(huán)節(jié)中經過指名讀、開火車讀、小組賽讀等形式，充分激發(fā)學生學習的主觀能動性，學習中培養(yǎng)學生的自信心。二是突出小學語文閱讀教學的重點。從第三段返回第一段的學習，我讓學生默讀第一段，分別畫出寫了哪些花？具體的開花時間？，