【正文】 的文章也非常精彩。２、劃分段落，概括段意。神機(jī)妙算：驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見性，善于估計(jì)客觀形勢(shì)，決定策略。）⑸分角色朗讀第一段，體會(huì)人物性格特點(diǎn)。）⑶觀察掛圖，魯肅和諸葛亮的表情一樣嗎？說明什么？（說明諸葛亮對(duì)借箭胸有成竹。周瑜不得不佩服諸葛亮的確智慧非凡。（二）進(jìn)行新課(網(wǎng)絡(luò)支持，把握人物)在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)收獲，同時(shí)質(zhì)疑。司馬懿聽說后，半信半疑，率兵開向五丈原，果然蜀營(yíng)空空?；卮饐栴}：在這個(gè)故事中，又有哪些地方體現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算？輔以視聽，創(chuàng)設(shè)氛圍網(wǎng)絡(luò)支持，把握人物動(dòng)畫演示，突破難關(guān)圖文呈現(xiàn)，鞏固強(qiáng)化網(wǎng)上沖浪，拓展視野草船借箭課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇七學(xué)習(xí)本課生字新詞。下面請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀這一段對(duì)話。小結(jié)：周瑜“妒忌”諸葛亮的才能，給他出了一個(gè)什么難題？三、精讀故事，抓住人物語言，體會(huì)人物內(nèi)心，感悟人物形象（1）討論：你認(rèn)為“三天造箭十萬支”這可能嗎？既是同盟軍，周瑜給諸葛亮出此難題的真正意圖是什么？引讀“到時(shí)候造不成，定他的罪，他就沒話可說了?！卑鍟O(shè)計(jì)草船借箭曹操孫權(quán)——聯(lián)吳抗曹——?jiǎng)渲荑?——————— 諸葛亮（妒忌） （神機(jī)妙算）前因后果草船借箭課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇九１、討論、理解課文二、三、四段主要內(nèi)容。４、請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)，用小船演示，講述草船借箭的經(jīng)過。１２、曹操是怎么知道上當(dāng)?shù)?？引讀“諸葛亮吩咐……。⑺ 出發(fā)、返回妙。同學(xué)們，我1個(gè)星期前就請(qǐng)同學(xué)們閱讀《三國(guó)演義》中赤壁之戰(zhàn)那一部分的內(nèi)容了，這篇課文所講的故事就發(fā)生的赤壁之戰(zhàn)前夕，哪位同學(xué)能夠告訴我們草船借箭這個(gè)故事是在什么情況下，什么背景下發(fā)生的嗎？學(xué)生談師相機(jī)補(bǔ)充之。現(xiàn)在我要請(qǐng)同學(xué)們來朗讀一下3兩段，這兩段除了周瑜的說的話外，還有誰的話？還有讀白。師追問：那么諸葛亮為什么不面揭穿周瑜的陰謀，或者先接受任務(wù)，然后三六計(jì)走為上計(jì)，逃跑掉呢？這說明諸葛亮了什么？同學(xué)們思考思考。板書：諸葛亮{學(xué)生板之周瑜：學(xué)生板之魯肅曹操反思：本課教學(xué)基本完成了教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)原著《三國(guó)演義》的閱讀沖動(dòng)，學(xué)生也因此而在量上形成了一定的小說鑒賞意識(shí)。（可能要再啟發(fā)：草船借箭這個(gè)故事結(jié)束后，周瑜是這樣說的？）好，你們?cè)僮x讀課文，看看神機(jī)妙算的諸葛亮到底算到了什么，他的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些地方？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，再思考。但是一個(gè)故事，一篇小說的魅力絕不僅僅在于它的情節(jié)的精彩。也許有的同學(xué)不同意這種說法。⑶ 二十只船夠。抽讀。（識(shí)人心）３、周瑜不知道諸葛亮怎么辦，諸葛亮卻在充分準(zhǔn)備之后，穩(wěn)扎穩(wěn)打地開始行動(dòng)了。周瑜長(zhǎng)嘆一聲？你從這聲“長(zhǎng)嘆”里讀出了什么？讀課文：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”讀原著：“孔明神機(jī)妙算，吾不如也！”總結(jié)：三國(guó)故事之“草船借箭”充分顯示了諸葛亮料事如神、神機(jī)妙算的非凡才干。指導(dǎo)梳理故事脈絡(luò)：故事中的人物都有誰？故事的中心事件是什么？圍繞“箭”他們分別做了什么？板書：周瑜逼箭 諸葛亮借箭 魯肅助箭 曹操防箭 諸葛亮交箭運(yùn)用抓前因后果法讀懂故事摘讀故事開頭結(jié)尾，說說故事的前因后果是什么？（板書前因后果）理解“妒忌”：（1）詞意：對(duì)才能、名譽(yù)、地位或境遇比自己好的人心懷怨恨。現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)下一自然段。司馬懿再次引兵追趕蜀軍，但已晚了。楊儀、姜維和費(fèi)一按照諸葛亮的囑托，暫時(shí)扣壓丞相病故的消息，有次序地撤退人馬。整個(gè)這節(jié)課貫穿著網(wǎng)絡(luò)的鏈接和搜索，以“蒙泰瑤光”編著軟件和“powerpoint”為交互主線。當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。擂鼓吶喊為了虛張聲勢(shì)，迷惑曹操。）⑵？周瑜妒忌諸葛亮是一般的妒忌嗎？哪些詞可說明并畫出來：（“挺”、“才”）指導(dǎo)朗讀稍重些。委托：請(qǐng)別人代辦。[點(diǎn)評(píng)]這份教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是讓學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)行為中獲取知識(shí)，形成能力，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。一、導(dǎo)課昨天，老師布置了一份練習(xí)，讓同學(xué)們回去查找有關(guān)諸葛亮和周瑜兩個(gè)人物的資料，現(xiàn)在我們來交流一下。５、學(xué)完課文，你還有哪些發(fā)現(xiàn)和見解？６、小結(jié)：諸葛亮靠自己的能力和自信，在談笑風(fēng)生中，輕松獲得十萬支箭。周瑜設(shè)計(jì)陷害諸葛亮，而諸葛亮似乎已陷入他的圈套，讓周瑜計(jì)劃得逞了。（1）齊讀，邊讀邊根據(jù)老師提的問題想想周瑜是怎么想的。師：《三國(guó)演義》是我國(guó)四大名著之一，里面人物或機(jī)智，或勇猛，人物塑造特別成功，其中諸葛亮這個(gè)人物尤其生動(dòng)。）師相機(jī)板書：知人物通天文、地理巧安排在草船借箭這個(gè)故事中，作者匠心獨(dú)運(yùn)，著力刻畫了四個(gè)典型的人物形象。分清事情的前因后果。約二課時(shí)師生課前收集草船借箭有關(guān)資料；教學(xué)多媒體課件。周瑜陰險(xiǎn)狡猾，諸葛亮從容鎮(zhèn)定，魯肅忠厚老實(shí)，曹操謹(jǐn)慎多疑。今天我們要學(xué)習(xí)一篇以諸葛亮與周瑜為主的課文。師問：周瑜是大都督，難道他不知道？生：周瑜是知道的，他明知故問。真的是這樣嗎？a、思考：諸葛亮在與周瑜對(duì)話時(shí)心理活動(dòng)怎樣？b、他為什么答應(yīng)周瑜如此難辦到的任務(wù)？默讀1～2節(jié)，思考這些問題。又不至于和周瑜發(fā)生正面沖突，顧全了孫劉聯(lián)合的大局。學(xué)生交流[探究性閱讀是開放性的閱讀，課前查找資料，課上交流，學(xué)生可加深對(duì)人物性格的認(rèn)識(shí)，能更好地理解課文]出示課題（齊讀）今天我們來了解一個(gè)有關(guān)人物的一個(gè)故事。學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性和創(chuàng)造力得到充分的展示，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)氛圍中思維會(huì)更活躍，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。調(diào)度：調(diào)動(dòng)、安排。⑶默讀第一段，幻燈出示思考，周瑜是怎樣“請(qǐng)”諸葛亮商議軍事的？他的真正目的是什么，從哪兒看出來？（學(xué)生自由發(fā)言，各抒己見。）這說明諸葛亮熟知地理，于大霧中能把船停在受箭的最佳位置。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。其中“蒙泰瑤光”作為教師授課的引導(dǎo)工具，本節(jié)課中，我分別在導(dǎo)入新課，突破重、難點(diǎn)，課后練習(xí)和拓展聯(lián)系中運(yùn)用它。諸葛亮的遺體裝在靈車上的一個(gè)龕里，由三百多精心挑選的將士護(hù)送，要運(yùn)回成都。他不得不佩服諸葛亮確實(shí)是一代奇才。默讀并思考：諸葛亮立下軍令狀時(shí)周瑜為什么很高興？為了解決這個(gè)問題，我們先來思考一個(gè)小問題：周瑜委托了諸葛亮一個(gè)什么樣的任務(wù)？解釋詞語：趕造、委托。（2）換詞比較：羨慕預(yù)設(shè)：分清事情的前因后果，應(yīng)從情節(jié)入手。因?yàn)橛胁鸥啥庵荑ざ始?，又因?yàn)橛胁鸥闪钪荑ぷ試@不如。（自由讀６～９節(jié)）看看諸葛亮是怎么指揮軍士們利用草船借箭的。他為什么笑首說“只管飲酒取樂”？抽讀。⑷ 船頭東西擺。同學(xué)們，今天我們就一起來學(xué)習(xí)一篇根據(jù)《三國(guó)演義》第46回改寫的一篇課文。同學(xué)們，根據(jù)以往你們讀書的經(jīng)驗(yàn)，一個(gè)故事吸引我們，一篇小說打動(dòng)我們除了它的情節(jié)之外，還有什么？（學(xué)生可能會(huì)說人物，主人公。學(xué)生思考，小組交流，班級(jí)匯報(bào)。本文教學(xué)獲得專家的認(rèn)可，甚慰！不足之處在于對(duì)周瑜的理解認(rèn)識(shí)還不夠深入，尤其是中下生，個(gè)別教學(xué)環(huán)節(jié)和小學(xué)生的實(shí)際脫離。待舉手人不多時(shí)，再啟發(fā)：周瑜把不可能完成的造箭任務(wù)交給諸葛亮，諸葛亮除了接受任務(wù)之外，還有哪些選擇？如果你是諸葛亮，周瑜把不可能完成的造箭任務(wù)交給你，你會(huì)怎么辦？請(qǐng)數(shù)個(gè)學(xué)生回答，估計(jì)學(xué)生會(huì)說當(dāng)面揭穿周瑜的陰謀，或者先接受任務(wù)，然后逃跑。（1）周瑜周瑜是我們這篇課文中首先出現(xiàn)的人物，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來分析分析課文中的周瑜是個(gè)什么樣的人？周瑜給你們留下怎樣的印象?。课覀冋f看一個(gè)人如何，主要看他的言行，課文中周瑜的對(duì)話哪幾段最多?。俊?兩段。檢查預(yù)習(xí)，使學(xué)生充分明了故事發(fā)生的背景。⑹ 只管飲酒樂。１１、曹操出兵沒有？他怎么做的？──正中下懷。⑵ 根據(jù)課文內(nèi)容，把借箭經(jīng)過向同桌講一講，注意用上書中的重點(diǎn)詞句。拓展歇后語講故事：諸葛亮草船借箭（滿載而歸 神機(jī)妙算 料事如神）五、閱讀作業(yè)《草船借箭》中諸葛亮神機(jī)妙算，他到底“算”到了什么呢？課外閱讀課文或原著《三國(guó)演義》第四十六回“用奇謀孔明借箭獻(xiàn)密計(jì)黃蓋受刑。周瑜為什么要跟諸葛亮過不去呢？很顯然，諸葛亮因“挺有才干”而遭妒忌，這才是事情的真正起因，抓到了這點(diǎn)，才能抓住本質(zhì)感受人物形象。周瑜說：“十天造的好嗎？”諸葛亮又說了什么？周瑜認(rèn)為諸葛亮三天造出十萬支箭是笑話，諸葛亮對(duì)周瑜又說了什么？什么是“軍令狀”？“甘受懲罰”是什么意思？1周瑜聽后很高興，他為什么這么高興？1對(duì)，因?yàn)樗岸始伞敝T葛亮的才干。此時(shí)，蜀營(yíng)將士放聲痛哭，為丞相諸葛亮舉哀。但是半途他猶豫了，會(huì)不會(huì)又中了諸葛亮的詭計(jì)！這時(shí)夏侯霸帶著探子來報(bào)，五丈原蜀營(yíng)已空無一人。（一）導(dǎo)入新課(輔以視聽，創(chuàng)設(shè)氛圍)同學(xué)們，今天讓我們?cè)僖淮未┰綍r(shí)光的隧道，去探尋1700多年前那場(chǎng)智慧與膽略的經(jīng)典之作《三國(guó)演義》之《草船借箭》。孫權(quán)手下的大將周瑜妒忌諸葛亮的才干，想陷害他，就設(shè)了一個(gè)計(jì)謀，讓諸葛亮在十天之內(nèi)造好十萬支箭，結(jié)果，諸葛亮只用了三天就借到了十萬支箭。”（諸葛亮深知曹操生性多疑，不明虛實(shí)之前，不輕易出擊，只會(huì)放箭壓陣，說明諸葛亮知己知彼。）⑷討論題，幻燈出示，諸葛亮為什么不揭穿