【正文】 ？四、學習第二段剛才我們說了周瑜因“妒忌”諸葛亮的才干而陷害他，現在我們來學習第二大段，看看諸葛亮是怎樣做的。草船借箭課堂教學設計 草船借箭教學設計普學網篇八1讀準讀通課文內容，了解故事脈絡。當時曹操剛剛打敗劉備，又率領八十萬大軍進攻孫權，于是劉備和孫權聯(lián)合抗曹。（2）換詞比較：羨慕預設：分清事情的前因后果，應從情節(jié)入手?！保?）導：原來周瑜請諸葛亮明里是共商國事，暗里卻是設下陷阱。周瑜逼著諸葛亮立下軍令狀造箭，原來不是為了與曹軍交戰(zhàn)，而是引讀“到時候造不成，定他的罪，他就沒話可說了。交流朗讀，齊讀對話。因為有才干而遭周瑜妒忌，又因為有才干令周瑜自嘆不如。２、體會諸葛亮的智慧和才干?！浚闭n時。諸葛亮怎么完成任務呢？下面我們進一步學習。（自由讀６～９節(jié)）看看諸葛亮是怎么指揮軍士們利用草船借箭的。（出示小黑板：長江方位圖）５、諸葛亮為什么選在第三天四更行動？怎么那么巧？也用“＿＿”勾有關句。７、為什么叫士兵擂鼓吶喊？造成進攻假象，逼使曹軍放箭。⑶ 表現諸葛亮料事如神，膽識過人。他為什么笑首說“只管飲酒取樂”？抽讀?！彼麨槭裁础胺愿馈保竣?嘲諷、動搖軍心。（結果）小結：一切都在諸葛亮的預料之中，一切都按諸葛亮的安排進行。小結：兩人斗智，至此勝負分明。⑷ 船頭東西擺。１７、“草船借箭”是寫諸葛亮從曹操那里智取了十多萬枝箭，為什么課題卻命“借”？⑴ 還擊。這，就是“草船借箭”的前因后果。分析故事中的人物，培養(yǎng)學生初步的小說人物鑒賞意識與方法。同學們，今天我們就一起來學習一篇根據《三國演義》第46回改寫的一篇課文。a“孫劉在長江南岸聯(lián)合起來，結成同盟，共同抵抗曹操”，諸葛亮本來是去孫權那建議孫劉兩家聯(lián)合共同對付曹操的，孫劉兩家結成同盟后，諸葛亮留在了東吳，協(xié)助周瑜。d、周瑜借刀殺人不成，但想方設法殺諸葛亮之心更加堅定了，鐵了心了要除掉諸葛亮，于是草船借箭的故事就發(fā)生了……初讀課文，了解故事情節(jié)，以講故事的方式復述課文。小組交流——班級匯報。同學們，根據以往你們讀書的經驗，一個故事吸引我們，一篇小說打動我們除了它的情節(jié)之外，還有什么？（學生可能會說人物，主人公。四個小組分別讀讀白、周、諸、魯之言。啟發(fā)：同學們，周瑜既然想殺掉諸葛亮，為什么不直接派人把諸葛亮抓起來，殺掉呢？——引導學生明白，周不直接殺諸葛亮，而是找借口殺，殺別人，還要殺得別人無話可說，說明周的狡猾。很自然地將任務交給諸葛亮，一步步地將諸葛亮往火坑里推??！——你們瞧周瑜害人的水平夠高的吧？要是周瑜活在今天，他要是犯罪的話，絕對是高智商犯罪??！然而“山外有山，人外有人”“魔高一尺，道高一丈”，周瑜遇到了諸葛孔明，算是遇到克星了。學生思考，小組交流，班級匯報。（1分種后）師提示：當時曹操83萬大軍壓境，孫劉兩家聯(lián)合抵抗曹操，孫權、劉備的軍隊只有6萬人。（板書“三殺諸葛”），后來諸葛亮也回敬了個三氣周瑜（板書“三氣周瑜”），次次成功，最后將周瑜活活氣死。根據小說《三國演義》寫這篇課文的作者可能也討厭周瑜的嫉妒，你們看我們這篇課文的第一句就是說周瑜心里嫉妒諸葛亮的才干高于他。本文教學獲得專家的認可，甚慰！不足之處在于對周瑜的理解認識還不夠深入，尤其是中下生，個別教學環(huán)節(jié)和小學生的實際脫離。——今天這節(jié)課還是以陳毅的名言作結：不讀《紅樓》《三國》枉為中國人，希望同學們好好讀《三國》，不要白白做一回中國人。同學們對這些有興趣嗎？希望大家課后去讀一讀。曹：謹慎多疑給你們一個思考題回家思考：諸葛亮為什么要帶著魯肅一起去借箭。待舉手人不多時，再啟發(fā)：周瑜把不可能完成的造箭任務交給諸葛亮，諸葛亮除了接受任務之外，還有哪些選擇？如果你是諸葛亮，周瑜把不可能完成的造箭任務交給你，你會怎么辦？請數個學生回答，估計學生會說當面揭穿周瑜的陰謀，或者先接受任務，然后逃跑。周瑜是怎樣概括的？學生言“神機妙算”。估計扮演學生會直接將任務交給諸葛亮?！頁P朗讀與糾正讀音。（1）周瑜周瑜是我們這篇課文中首先出現的人物，現在請同學們來分析分析課文中的周瑜是個什么樣的人？周瑜給你們留下怎樣的印象啊？我們說看一個人如何，主要看他的言行，課文中周瑜的對話哪幾段最多啊？——3兩段。小組內講——班級講（請一個同學）第二課時導入：上節(jié)課我們有許多同學在小組內講述了草船借箭這個故事，還有同學在全班面前給我們講了這個故事，相信同學們對草船借箭這個故事的情節(jié)已經很清楚了。（板書之）現在請同學們再次認真地讀課文，弄明白這個故事的起因，故事是如何發(fā)生的，經過，是怎樣發(fā)生發(fā)展的，結果，故事最后是怎樣結局的。周瑜認為諸葛亮一定會成為東吳將來的心腹大患，未來的強大敵人，所以決定要殺了諸葛亮。檢查預習，使學生充分明了故事發(fā)生的背景。不讀《紅樓夢》《三國演義》的人白白做了一回中國人。草船借箭課堂教學設計 草船借箭教學設計普學網篇十激發(fā)學生閱讀《三國演義》原著的興趣。１８、就從這個“借”字，你體會到作者什么感情？你對諸葛亮什么感情？贊揚什么？１９、回顧板書（連線）：蜀吳聯(lián)軍本當一致抗曹，可是周瑜氣量狹小，生了妒忌之心。⑹ 只管飲酒樂。⑵ 魯肅會幫忙。他為什么要長嘆？１５、“神機妙算”什么意思？帶有什么感情色彩？由周瑜的口中說出來，對他來說是多么痛苦，這口氣怎么咽得下去但又不得不服輸。（抓“順風順水”扣“船頭朝東”）⑶ 有利于突出其才干。１１、曹操出兵沒有？他怎么做的？──正中下懷。請用“～～～”勾出他這時說的話。（曉地理）９、為什么調轉船頭后，書上要說是“逼近”？⑴ 已驚動曹軍，冒著危險。６、他還作了哪些安排保證借箭成功？⑴ 擂。⑵ 根據課文內容，把借箭經過向同桌講一講，注意用上書中的重點詞句。諸葛亮：知道周瑜想害自己，知道魯肅不會泄密，做好了防范工作，做的借箭準備。１、通過上一課時的學習，我們看到諸葛亮面對周瑜的蓄意謀害和步步緊逼，是顧全大局，胸有成竹地接受了任務。體會諸葛亮的智慧和才干。拓展歇后語講故事：諸葛亮草船借箭（滿載而歸 神機妙算 料事如神）五、閱讀作業(yè)《草船借箭》中諸葛亮神機妙算，他到底“算”到了什么呢？課外閱讀課文或原著《三國演義》第四十六回“用奇謀孔明借箭獻密計黃蓋受刑。周瑜面和心毒，笑里藏刀，而諸葛亮料事如神，將計就計，草船借箭終獲成功。為什么他明知山有虎，偏向虎山行呢？諸葛亮在跟周瑜立軍令狀之前，到底想過些什么?預設重點交流，讀句子：必然誤了“大事”，他心中的大事是？周瑜心中的大事是？你讀出了什么？練讀句子想象諸葛亮怎樣回答“只要三天。（3）同桌分角色朗讀對話，自由說讀懂了什么，感受是什么？導讀周瑜的話，分句采訪“周瑜”：你心里真正的想法（目的）是什么？a理解周瑜話中的“希望”一詞：這里的希望和我們日常表達時的意思一樣嗎？區(qū)別是什么？b理解句子“周瑜很高興”。周瑜為什么要跟諸葛亮過不去呢？很顯然，諸葛亮因“挺有才干”而遭妒忌，這才是事情的真正起因，抓到了這點，才能抓住本質感受人物形象。二、弄清前因后果，讀懂故事自讀課文，要求：讀準讀通課文主要內容，了解故事脈絡。3指導學生在閱讀中弄清前因后果讀懂故事，激發(fā)閱讀名著的興趣。諸葛亮要這些東西干什么？什么是自有妙用？魯肅只知道“自有妙用”，但具體干什么用他知道嗎？為什么不讓魯肅知道？我們再仔細讀這句話：“他要是知道了，我的計劃就完了。周瑜說：“十天造的好嗎？”諸葛亮又說了什么？周瑜認為諸葛亮三天造出十萬支箭是笑話，諸葛亮對周瑜又說了什么？什么是“軍令狀”？“甘受懲罰”是什么意思？1周瑜聽后很高興，他為什么這么高興？1對，因為他“妒忌”諸葛亮的才干。這句話我們能不能換個說法？從這句話中你明白了什么？對，周瑜這樣做就是心胸狹窄的表現。質疑：誰借箭？為什么借箭？怎樣借箭的？借到箭沒有？二、初讀課文，理清脈絡師范讀，生傾聽，完成思考：這一課主要寫的是什么內容？草船借箭的原因：三天趕造十萬枝箭借箭前的準備：草船、軍士草船借箭的過程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸草船借箭的結果：如期交貨、周瑜嘆服據此提綱按事情發(fā)展的順序給文章分段：一（l、2自然段）、二（3——5自然段）、三（6—9自然段）、四（10自然段）同學們在預習時解決了一些問題，現在大家看看還有什么問題？三、學習第一段大家的問題提得很好。讓學生讀懂課文，在讀的基礎上，了解周瑜和魯肅的人物性格。此時，蜀營將士放聲痛哭，為丞相諸葛亮舉哀。司馬懿十分感嘆：“我不能料到諸葛亮的死?。　庇纱?，蜀地便流行了一條諺語：“死諸葛亮嚇走活仲達”。司馬懿停下來急問：“我的腦袋還在嗎？”知道蜀兵已遠去，他才放心了，與夏侯霸、夏侯惠向魏營走去。只見中軍“漢丞相武鄉(xiāng)侯諸葛亮”大旗飄動，四輪車上坐著一位活生生的諸葛亮！這可嚇壞了司馬懿，以為又中了諸葛亮的計了。但是半途他猶豫了，會不會又中了諸葛亮的詭計！這時夏侯霸帶著探子來報，五丈原蜀營已空無一人。他吩咐楊儀，我死后不能發(fā)喪，做一個假諸葛亮木像放在車上，一切事務照常進行。(動