【正文】 2．能抓住重點詞語理解一段話，感受作者的喜愛之情，體會作者是如何寫具體的。（可能會抓“自由自在、互相追逐”體會出小蝦的悠閑、自在）②朗讀體會，把你的感受讀出來。小蝦教學(xué)設(shè)計思路篇六，正確讀“一口缸、空隙、掀開、背上、末端、一副、鉗子、搏斗、較大、腹部”等詞語。有了目標(biāo)，學(xué)習(xí)起來就會事半功倍。如果這時碰見閑游的同伴說不定要打起來。你喜歡這樣的小蝦嗎?來讀。注重學(xué)生的發(fā)展，從學(xué)生的需要出發(fā)，積極開展“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。a、學(xué)生說到第二自然段，采取指名朗讀，教師引導(dǎo)讓學(xué)生用自己的語言表現(xiàn)小蝦樣子的可愛。3 你們不僅讀書認(rèn)真，而且還善于傾聽，互相合作，作者正是運用了圍繞著中心句，抓住小蝦的動作，按照一定的順序這種方法才把這群小蝦刻畫的栩栩如生的。六、總結(jié)所學(xué)。第一自然段交待了大缸所在的位置和環(huán)境特點，“我想，這不正好用來養(yǎng)小魚小蝦嗎？”是過渡句，自然地引出了第二自然段捉小蝦的內(nèi)容。教學(xué)時可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合第二句中的“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”等詞語，合理想像，說一說搏斗時的情景，訓(xùn)練學(xué)生的想像和口語表達能力。背上的羽毛像淺綠色的外衣。誰來當(dāng)小老師教教大家？生：到講臺前教讀詞語。要是光玩而忘了學(xué)習(xí)，就不太好了。師：說得真不錯。）師：哪個小組來說一說？生：我們找的是“輕碰”“迅速后退”“再碰”“直到”“才”?！瓗煟和瑢W(xué)們說得真好。師：你的記性真好，我們上節(jié)課剛說的方法你現(xiàn)在就會用了。生：老師，我認(rèn)為說“好人壞人”也行，因為如果我們把自己也變成一只蝦，那蝦也就是人了。我這么做了，小蝦們是不是真的很快樂呢？生：是。生：還觀察了捉回家的小蝦的樣子。了解課文內(nèi)容，激發(fā)同學(xué)細(xì)致觀察小動物的興趣，教育他們要保護小動物。師：小蝦吃東西這么小心翼翼，連續(xù)做好幾個動作才干吃到食物，你能在課文中找到表示連續(xù)動作的詞語嗎？用圓點標(biāo)出來。生：還有“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”。閱讀的實質(zhì)是一個動態(tài)的感悟過程。一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。誰愿意當(dāng)小老師帶同學(xué)讀。)誰能把他喜愛小蝦的心情讀出來。然后讓學(xué)生評一評他哪兒做得好，為什么?(他碰的時候很輕，退的時候速度很快，把小蝦吃食時小心的樣子表演出來了。，隨學(xué)生回答把動詞“蹦、舞動、一張一張、一翹一翹、一突一突”變紅。請你們讀讀第五、六自然段，看看從什么地方看出他喜愛這些小蝦。(3)指名說，教師隨機指導(dǎo)、評價。下面請大家看一段小魚吃食物的錄相，你們仔細(xì)看，然后按照第三自然段的樣子說幾句連貫的話。誰能把這種喜愛之情讀出來。(2)小組交流。④小蝦是不是碰兩次就開始吃了?你從哪些詞中看出來的?隨學(xué)生回答在詞語“總是、直到、才”下面畫“波浪線”。(2)課件出示小蝦圖片，讓學(xué)生根據(jù)書上的句子，判斷哪是才長大的，哪是老的，并理解詞語“通身透明”。(1)自己小聲讀。1課時。拓展延伸：師：喜歡小蝦嗎？喜歡它什么呢？生：略。”師：課文還有哪些地方吸引了你？生：小蝦脾氣不好。生：它們吃東西的時候非常小心，總是先用鉗子輕輕碰下食物，然后迅速后退，接著再碰下，又后退，直到學(xué)得沒有危險了，才用兩個鉗子捧著食物吃起來。語文教學(xué)，既有知識的傳授，又有方法的指導(dǎo)、能力的培養(yǎng)，更有做人的指導(dǎo)、情感的體悟，各方面應(yīng)靈活交融、不著斧鑿，才能達到知、情、德、行的完美統(tǒng)一。有興趣的同學(xué)可以在課后查閱資料，互相交流。生：（自己朗讀）師：既然小蝦這么可愛，那么作者當(dāng)然希望小蝦們能夠生活得快樂一些。師：你的回答非常好，因為你能夠聯(lián)系上下文來理解。師：上一節(jié)課，我們明白了小蝦是有趣的?？蠢蠋煱阉鼈儗懴聛?。簡潔、準(zhǔn)確的表達是整體把握課文的重要能力。生：小組討論，組長負(fù)責(zé)歸納小組意見，其他同學(xué)負(fù)責(zé)補充。）生：我明白了作者很喜歡玩。邊讀邊體會，想想課文主要寫了什么。師：同學(xué)們，大家還記得翠鳥美麗的樣子嗎？生：記得。第一句同樣是中心句。《小蝦》是一篇描寫小蝦生活習(xí)性的文章。四、妙筆生花，運用方法師：你想把這種方法運用到自己的寫作中嗎？你想寫些什么？集體交流，并告訴學(xué)生運用這種方法不光可以寫小動物。 教師范寫 學(xué)生練寫板書設(shè)計： （二）品讀課文，交流感受 如果你是小作者你會喜歡小蝦的那些方面？為什么？選擇自己最喜歡的特點到課文中細(xì)細(xì)的默讀畫出你重點的詞語和語句并且說明理由。認(rèn)識本課8個生字，能在語言環(huán)境中正確的認(rèn)讀、運用。(2)“這些小蝦，有的通體透明，像玻璃似的，這是才長大的?！睒幼舆€挺可怕的，可我從你的語氣中沒聽出生氣了啊!你的脾氣不大。(板書課題：小蝦)。五、讀說結(jié)合，訓(xùn)練表達1．欣賞畫面。師：小蝦是怎么有趣的，你是抓住那些詞來體會的？第一方面：從小蝦吃東西非常小心體會出有趣（板書：小心）①抓詞語體會。本課重在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)典型段例：第三自然段，“小蝦真有 趣……”的段落結(jié)構(gòu)，以及重點詞語在句子中的作用，來了解小蝦的特點，在學(xué)會學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)上自學(xué)第四自然段，再在學(xué)習(xí)最后兩個自然段的基礎(chǔ)上認(rèn)識到作者對小蝦的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生細(xì)致觀察動物的興趣，使他們熱愛小生靈。一生讀，匯報。你覺得小蝦吃食怎么樣？（板書：吃食小心）（3）找出體現(xiàn)小蝦吃東西小心這一特點的動作詞，讓學(xué)生帶著動作來讀這個句子。認(rèn)識本課9個生字，會寫7個字，能在語言環(huán)境中正確的認(rèn)讀、運用。出示句子：“要是你用小竹枝去動那些正在休息的小蝦，它立即向別的安靜的角落蹦去，一路上像生了氣似的，不停地舞動著前面那雙細(xì)長的腳，腳末端那副鉗子一張一張的，胡須一翹一翹的，連眼珠子也一突一突的。感悟作者“圍繞中心寫具體、表達有序?qū)懬宄?、用詞準(zhǔn)確寫形象”的寫法，寫一寫自己熟悉的小動物。2．是如何一句一句寫具體的？吃食有趣，非常小心脾氣不好，打架兇猛3．觀察自己喜歡的小動物，寫一段話，把話力求寫具體。（6）找出表示順序的詞，用表示順序的詞說一句話。出示詞語，檢查生字掌握情況：（1）同桌二人開火車讀。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。（一）導(dǎo)入新課（5分鐘）出示課件小蝦圖片，談話導(dǎo)入新課。a、出示四人組活動要求。2．檢測生字、詞。有感情地朗讀課文，體會小蝦的可愛，以及作者對小蝦的喜愛之情；感悟作者“圍繞中心寫具體、表達有序?qū)懬宄⒂迷~準(zhǔn)確寫形象”的寫法。那吃飽了的小蝦，他們又在干什么？（指名讀）它們可真自在，有的（生接），有的（生接），有的（生接），還有的（生想想接……）小結(jié)：小蝦你們吃東西的時候小心翼翼，吃飽后又這樣悠閑自得，真有趣??！這段都是圍繞哪句話在寫呢？這個句子叫做（中心句）。）下課！非常小心 表達有序?qū)懬宄∥r 真有趣 十分自在 圍繞中心寫具體脾氣不好 用詞準(zhǔn)確寫形象小蝦教學(xué)設(shè)計思路篇四我所執(zhí)教的是北師大版三年級下學(xué)期語文教材第六冊第三單元可愛的小生靈主體單元中的第一篇課文《小蝦》，這篇課文是一篇寫小蝦生活習(xí)性的說明文。（2）學(xué)生朗讀。③、你從哪些詞句中體會到這一特點的？用波浪線劃出來。二、讀文品悟，感受蝦趣在交流課文內(nèi)容時，我圍繞三年級閱讀教學(xué)的重點，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句來更好地理解感悟，如在感悟中引導(dǎo)學(xué)生抓住段落的中心句體會。②找一找作者是圍繞那句話寫的？③畫一畫重點詞語體會小蝦的特點。四、學(xué)習(xí)課文開頭和結(jié)尾兩部分1．自讀體會。散文《我看見了鯉魚跳龍門》、《翠鳥》等先后入編小學(xué)教材。5.“它們有的獨自蕩來蕩去，有的互相追逐，有的緊貼住缸壁。四人小組交流自己畫的句子，交流時用上這樣的句式我畫的句子是，讀這個句子我仿佛看到了。五、作業(yè)布置把課文中細(xì)致生動的語句抄在筆記本上。同學(xué)們回家預(yù)習(xí)作業(yè)完成得真不錯，現(xiàn)在能接受老師的檢查嗎？詞語就站起來大聲的讀出來。d、學(xué)習(xí)課文第五自然段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)前后呼應(yīng)，體會小作者對小蝦的喜愛、生活上的關(guān)愛。說它老實吧，它有時的確很乖，它會趴在缸底的沙石上一動不動，任憑我們在教室里大聲朗讀，放聲歌唱。使學(xué)生了解小蝦的生活習(xí)性及各種有趣的活動，體會作者的喜愛之情。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生明白，“我”是通過詳細(xì)觀察，才把小蝦吃食的過程寫得這么生動有趣的。經(jīng)過兩年半的學(xué)習(xí)，他們的自制能力有所提高。師：怎樣才能知道小蝦是什么樣的呢？生：讀課文。（互動是民主精神在教育教學(xué)領(lǐng)域的具體表現(xiàn)，是師生、生生之間自覺自愿、積極參與的過程。學(xué)課文第三自然段師：接下來請仔細(xì)讀第三自然段，看哪些句子是寫小蝦有趣的，用橫線畫出來。師：棒極了。生：我來說表示情況的。優(yōu)勢互補，使學(xué)生對問題的理解趨向全面，思維向縱深發(fā)展，從而感受到合作共事與分享成果的愉快。師：很有道理。（適時地讓學(xué)生結(jié)合課文想一想，說一說，有助于想像能力和表達能力的培養(yǎng)，同時也進行了思想教育，使同學(xué)之間能友好相處。蒼蠅、老鼠也是很有用的，電視上說蒼蠅的抗病能力很強，可以幫助人類研究新藥，人們研究出來的新藥總是先在老鼠等動物的身上做實驗。教師只有給予學(xué)生獨立的與文本對話的機會，學(xué)生才有可能在文本的世界內(nèi)擷取屬于自我的東西，即學(xué)生的獨特體驗。師：同學(xué)們知道的還真不少，想了解小蝦更多有意思的事嗎？生：想。生：爺爺去釣魚時，總是先整理好釣魚工具，然后推出自行車，接著把工具和小撐子捆到自行車上，又檢查一下，直到覺得沒有問題了，才動身?！鄙赫n文最后一段說小蝦產(chǎn)卵了，不久小蝦也多了。正確、流利地朗讀課文，了解小蝦的生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生細(xì)致觀察小動物的興趣。(1)遇到不認(rèn)識的字作一個記號，用你自己喜歡的識字方法識字。隨學(xué)生回答，把表示吃食的動作的詞“碰、后退、碰、后退、捧、吃”變紅。小作者還觀察到這些有趣的小蝦有時脾氣不好，哪個自然段是講小蝦脾氣不好。在什么情況下，小蝦脾氣不好?()當(dāng)你用竹枝去逗小蝦，看到小蝦生氣和打架時的樣子時，你有什么感覺?(覺得小蝦有趣、可愛，非常喜歡它們。但是小作者細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)了小蝦吃東西和打架時都很有趣。(2)課外讀物中有許多關(guān)于小動物有趣的活動的文章和故事。)正因為他喜愛小蝦，常期堅持觀察，所以能發(fā)現(xiàn)小蝦這些細(xì)微的變化。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文第二句，想想小蝦為什么會打起來。②引導(dǎo)學(xué)生想象吃飽了的小蝦都是什么樣的，怎么有趣?③指導(dǎo)學(xué)生把吃飽了的小蝦那種自在的樣子讀出來。①請你們默讀第三自然段，找找有幾句話，先寫什么?再寫么?最后寫什么?②同桌交流。用手勢告訴老師這課有幾個自然段?(6個)我請6名同學(xué)讀課文，每人讀一個自然段，比比誰讀得正確，不多字不丟字，其他同學(xué)邊聽邊想課文中寫了關(guān)于小蝦哪些內(nèi)容。你們看，玻璃缸里有什么?板書：小蝦。教師在教學(xué)中，只有尊重同學(xué)的獨特體驗，不論其感悟是清晰還是模糊，膚淺還是深刻，片面還是全面，謬誤還是正確，都要小心地呵護之，激勵之，維護好同學(xué)這種獨立感悟的積極性，閱讀才干真正成為同學(xué)的個性化行為，同學(xué)才干真正成為閱讀的主人。生：“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”寫小蝦生氣的樣子很生動，俺就像是親眼看見了它們生氣一樣。師：文中還有表示小蝦吃食物時動作的詞語呢，再來找找。生：俺知道了小蝦生活在小溪里。只有認(rèn)真觀察，你寫出的文章才能夠詳細(xì)具體。師：這么難的問題也會，你真了不起。應(yīng)該怎么鼓勵他們呢？師：小蝦的搏斗究竟有多么猛烈呢？你能想像得出嗎？誰給大家說一說？生：一只小蝦生氣了，它蹦了起來，一下子落到了另一只小蝦的身上。師：你認(rèn)為這些詞語好在哪里？生：“蹦”說明小蝦跳得很高，速度也很快。生：爺爺去釣魚時，總是先整理好釣魚工具，然后推出自行車，接著把工具和小撐子捆到自行車上，又檢查一下，直到覺得沒有問題了，才出發(fā)。師：同學(xué)們找得很仔細(xì)，但是說的時候有些混亂。我覺得這句話表現(xiàn)了小蝦像小孩子一樣可愛。）（三）自讀自得，合作交流。師：讀了課文，你明白了什么？生：我明白了小蝦的樣子很多，知道了什么是千年蝦，什么是才長大的蝦。師：真好。教學(xué)時抓住第五自然段“我想讓它們在水缸里生活得更快樂些”這句話，自讀體會小蝦們的快樂就是我的快樂的含義，明白我喜愛小蝦的感情。第三自然段寫小蝦很有趣。讀音應(yīng)注意：“苔”讀“t225。2 集體交流。小蝦吃東西的時候有這么多的動作確實很有趣，那誰愿意用你的朗讀來表現(xiàn)小蝦的有趣。在教學(xué)中注重了情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)