【正文】 恨不得馬上就能去那里看看！可是，天還沒有亮呢！聽，她忍不住嘆了一口氣！誰來模仿一下（搖頭、皺眉、尾音拖得很長），（唉——）這條長長的尾巴是破折號？表示嘆氣的聲音很長。日字瘦瘦站左邊，月字高高靠右邊，豎撇起筆豎中線，兩橫短短不靠邊。練習認讀。教師板書課題，學生書空后齊讀課題，要求詞語連貫本的距離，不拖音。③同桌互讀。③ 學生練習，教師巡視指導評價。要去遠足了，小作者興奮激動地睡不著覺，那她想到了什么呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文?！驹O計意圖】借助圖片，充分引導學生想象感受“那地方的?！薄澳堑胤降脑啤笔鞘裁礃拥?，訓練學生的表達能力，并抓住關鍵詞使學生充分感悟小作者的心情，培養(yǎng)朗讀能力，讓學生在朗讀中與詩歌對話，感受遠足的魅力，期待美好的生活。設計意圖：《語文課程標準》指出第一學段要關注學生寫好基本筆畫、基本結構和基本字，書寫規(guī)范、端正、整潔?！皩W”是上下結構的字，引導學生觀察“學”字在田字格中的位置，要上寬下窄，結構緊湊，上下不分家。)“柔軟”是什么意思呢？(軟軟的，摸上去很舒服。【設計意圖】在課時結束時，教師對課文內容進行了簡單的總結，使學生進一步明確了本節(jié)課的內容，然后通過設疑“小作者想到了什么”，激發(fā)起學生對下節(jié)課繼續(xù)學習探究的興趣。①那地方的海，/ 真的像老師說的，/ 那么多種顏色嗎？ ②那地方的云，/ 真的像同學說的，/ 那么潔白柔軟嗎？ ③到底什么時候，/才天亮呢？ 學生練習朗讀，讀好問句的語氣。四、書寫指導“才、明”，觀察字在田字格中的位置。要求：借助拼音讀正確，碰到不認 識的字圈一圈，多讀幾遍。小貝殼把他的朋友也帶來了，我們開火車讀讀吧！讀詞語（兩組）（真能干、真好聽、非常好、不錯喲）練習有感情地朗讀這一小節(jié)。(4)在小作者的心里，那地方的海怎么樣？(顏色很多)師：那你們知道大海都有什么顏色嗎？ 生：藍色、綠色??師：大海有這么多種顏色嗎？我們快來看一看?！懊鳌弊帧?，全班讀，背誦。（教師）教學環(huán)節(jié)導案學案達標檢測一、復習導入新課。、流利地朗讀課文。為孩子們最后的“寫詩”做提示?！菊f過程】《明天要遠足》一課是一首優(yōu)美的童詩。那么教案應該怎么制定才合適呢？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。劣勢：個體差異大，因為這些孩子大多數(shù)是農村孩子，有少部分留守孩子，上學意識差，導致識字量少，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，不能自主完成識字任務，所以我將識字作為本節(jié)課的教學重點。精讀課文，多形式朗讀，體會課文情感。、正確地朗讀課文。，要求把字音讀正確，把句子讀流暢。三、練習說話，深入感悟。寫字方面放手讓學生自己說說筆順，練習書寫，教師起到了引導作用，突出了學生的主體地位?！昂！笔鞘裁雌?你還能說出幾個帶三點水的字嗎？（生說）細心的孩子一定會發(fā)現(xiàn)：帶有三點水的字都和水有關系。）學生練讀。學生讀課題，要求詞語連貫 不拖音。預設2 ：3次嘆氣“唉——” 學生演一演嘆氣“唉”，表情生動。二、初讀課文，學生初步感受詩歌的節(jié)奏與韻味，并標出這首詩有幾個小節(jié)。（2）出示詞語：地方、真的、說的、那么、什么、時候。學生帶著表情動作再讀課文，讀出“我”的心情。生3：我見過下雨前天空中的一大片烏云，黑壓壓的。(1)課件出示字的筆順，學生書寫。小作者的想象力多么豐富呀！希望同學們也能像小作者一樣，多發(fā)揮你們的想象力，也希望同學們能像小作者一樣幸福、快樂。同學們，周末學校組織大家去遠足，你們又會因為什么而睡不著覺呢？學生先自己練習說（寫下來）。學生自由朗讀課文，想想小作者睡不著時都想到了什么？ 學生讀完課文匯報，教師相機板書：睡不著 海 云學習第一小節(jié)（1）小作者想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方？“那”的反義詞是“這”。本環(huán)節(jié)教學循序漸進地引導學生認讀生字，鼓勵學生運用多種方法識記生字，做到字不離詞、詞不離句、句不離段層層遞進，識字與閱讀相結合，提高了教學效果。教師：演示一下“睡”的動作，眼皮一合睡