【正文】 點。五、師生共同探究課文的魅力。 十一. 布置作業(yè) 3. 初步了解神話故事的特點。今天，我們面對的廣大世界，依然有許多未知領域，等待我們去探求，去追索，去感受那種創(chuàng)造成功的喜悅。對課文中有關語句，教師可從兩方面提示，一是女媧在造出人之后，不由得滿心歡喜，眉開眼笑，這生命是她一手創(chuàng)造出來的，她的笑，體現了人類創(chuàng)造成功的喜悅感。這個環(huán)節(jié)一要靠學生課前預習，熟悉課文內容。課文通過復述故事情節(jié)，理解本文聯想與想像手法的運用，并激發(fā)學生探求未知領域的欲望。這種大膽而奇特的想象、合情又合理的想象[投影]就是神話故事中的亮點。教學重點①大膽而新奇的想象。請一位學生復述課文學生評議。全班交流學生互相簡評六、拓展延伸（機動）教師導入學生說說其他關于神創(chuàng)造人類的神話或關于人類起源問題的一些比較科學的說法。大膽而新奇的想像。①如果復述的學生對課文情節(jié)有遺漏，也可提醒學生補充。②③① 2. 對人類誕生的喜悅感。 （三） 想像出一種女媧造人的新辦法?，F在讓我們再圍繞“鮮明的人物形象、美好的情感”，進一步探究課文，以獲得更大的收獲，并運用一些學習技能。七、拓展延伸教師適當點評學生的發(fā)言。它表現了“人類童年時代的天真”，具有“永久的魅力”。這樣才使得女媧的形象，既神奇又符合人類社會的情理。六、課外作業(yè)板書有不少重復之處，這恰能體現女媧形象的鮮明，當予以充分肯定；答案的多元化，也能夠證實女媧是一個栩栩如生的立體形象。作者郵箱：(3)女媧像人一樣具有心理活動和喜怒哀樂等情緒。她也有人的喜怒之情,她會笑,會假裝生氣,甚至會靈機一動,“世間各種各樣的生物都有了,單單沒有像自己一樣的生物,那為什么不創(chuàng)造一種像自己的生物來加入到世間呢?”就是她的這種創(chuàng)造力,世上誕生了人類。她覺得在這天地之間,應該添一點兒什么東西進去,讓它生氣蓬勃起來才好。所以想象要大膽奇特,不能隨心所欲、任意發(fā)揮、不受限制,要合情合理。神性與人性在女媧身上得到了高度的統(tǒng)一。第二部分(5～16段):寫女媧造人的具體過程。簡單來說就是：讀讀課文、講講故事、討論分析、寫寫片段。進而在美讀的基礎上提高一個層次，要求學生能生動地講述部分情節(jié)。（師生共議）五、課堂小結：愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括著世界上的進步，推動著進步，并且是知識進化的源泉。結合學生的板書，淺析女媧。美好的故事不能淺嘗輒止，讓我們來共同探討這則神話中想象的焦點女媧。課前準備：學生：讀課文，了解故事情節(jié)教師：相關資料與課件教學過程從中我們也明白神話故事的情節(jié)是想像的，但又是合乎現實生活的情理的?？凑n文，做好復述準備一位學生復述學生評議教師補充：自我對照，課外改進后說給你們的朋友或父母兄妹聽聽。 九. 拓展運用：讀神話《盤古開天地》后回答問題。 2. 感受文中所表現的喜悅之情。，體現了人類可貴的創(chuàng)造力與探求精神，也使我們感受到生而為人的自豪。對人類誕生的喜悅感充溢在整篇文章中，這也是本課體現合理豐富想像力的地方。待復述完后，討論整理歸納，看看課文中豐富了哪幾個情節(jié)。從中，我們也明白神話的情節(jié)是想象的，但又是合乎現實生活的情理的。③通過拓展延伸，激發(fā)學生探求未知領域的欲望——追尋人類的起源。教師補充：自我對照，課外改進后說給你們的朋友或父母聽聽。（機動處理：看上帝造人的宗教神話《伊甸園里》。②③ 教學過程 女媧造人好書女媧人品樣篇四整體感知故事情節(jié)，初步感受想像力的作用。投影：（1）鮮明的人物形象。我們的想像力是建立在見多識廣的基礎上的，我們要不斷地提高想像力，就要不斷擴展自己的視野。今天就讓我們一起走進奇妙的神話世界，感受一下女媧摶土造人的神奇。所以想象要大膽奇特，卻又不能隨心所欲、任意發(fā)揮、不受限制，還要合情合理。:閱讀中外神話故事，體會其中的想象。完成“女媧是一個……”句式過程中，能夠自然帶出分歧，即女媧是人還是神，爭論后得出：女媧是有人性的神。女媧造人好書女媧人品樣篇六,了解神話的特點。(4)作者的評述。她享受到了做母親的快樂,她忙忙碌碌,像母親一般勤勞,富有智慧。”當她看到自己的影子時,就“忽然靈機一動:世間各種各樣的生物都有了,單單沒有像自己一樣的生物,那為什么不創(chuàng)造一種像自己的生物來加入到世間呢?”這種口吻非常孩子氣,帶有原始洪荒時代的稚拙與樸素,讀者通過字里行間的描述,仿佛看到女媧本身就是一個活潑、充滿活力與創(chuàng)造力的人,并非一個神。這樣才使得女媧的形象既神奇又符合人類社會的情理。合作探究,