【正文】 課我們重點(diǎn)來研究這兩個(gè)主要人物，小學(xué)四年級(jí)語文教案《《九色鹿》（第一課時(shí)）》。（7）九色鹿的一番義憤填膺的話，讓國(guó)王感到——（引讀）（8）同學(xué)們，如果你是國(guó)王，你準(zhǔn)備如何懲罰調(diào)達(dá)？是啊，誠(chéng)實(shí)、守信是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，是做人的最基本的準(zhǔn)則，對(duì)于背信棄義、恩將仇報(bào)的調(diào)達(dá)所受到的種種懲罰我認(rèn)為都是他應(yīng)得的下場(chǎng)。他發(fā)誓永不泄露我的住處地，誰知道他竟然見利忘義！您與一個(gè)靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”我要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度反復(fù)閱讀，反復(fù)體會(huì)，一步步引領(lǐng)孩子品讀課文，在讀中悟，在悟中讀，由九色鹿的氣憤到勇敢到機(jī)智，情感體驗(yàn)越來越深刻，課文讀得也越來越有味。因此發(fā)揮想象，體會(huì)人物性格，明白事理是也是教學(xué)的重點(diǎn)。層層推進(jìn)，讓學(xué)生的思想、情感一步步升華。從第二自然段“九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來。它不僅是高效的語言訓(xùn)練，更是一種高效的思維訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性、深刻性、創(chuàng)造性。5．電教法。但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了懲罰。教師要根據(jù)學(xué)情，因勢(shì)利導(dǎo)，組織教學(xué)。通過這些多樣性的作業(yè)將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)內(nèi)容向課外拓展、延伸。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?？雌饋碚{(diào)達(dá)也是一個(gè)懂得“滴水之恩，當(dāng)以涌泉相報(bào)”的人。九色鹿說課稿蘇教版 九色鹿的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一九色鹿是蘇教版小學(xué)語文第八冊(cè)中的一個(gè)民間故事。抓九色鹿話中的關(guān)鍵詞，體會(huì)她大義凜然揭露調(diào)達(dá)的丑惡嘴臉，忠告天下人不要再被他所欺騙的善良用心。全文按照故事情節(jié)可以分為三段。[語文課程的“開放”、“拓展”，都必須建立在對(duì)文本理解的基礎(chǔ)上，因此，我們要正確處理文本的價(jià)值取向和珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。]三、當(dāng)眾表演，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。先指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文，然后檢查自學(xué)效果，接著理清條理，然后讀故事，理解課文內(nèi)容。小結(jié)：九色鹿就是美的化身，讓九色鹿這一美好形象永駐我們心底，再美美地把課題讀一讀。合作學(xué)習(xí)法課堂上，學(xué)生分成四人學(xué)習(xí)小組，互教互學(xué)，共同提高?！皣?guó)王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞九色鹿。２點(diǎn)名上臺(tái)表演。自主合作探究學(xué)習(xí)的課堂是個(gè)開放的大課堂，學(xué)生的視野更開闊了，思維更活躍了，嘴巴也更會(huì)講了。1小結(jié)。出示：“調(diào)達(dá)鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。 交流，王妃性格特征。通過邊看邊讀、邊聽邊考察，使信息更加便捷地進(jìn)入到學(xué)生的大腦；另外，還通過教師的語言與優(yōu)美的樂曲等中介手段，使信息的傳入渠道更加多元。(2)、出示：見利忘義 背信棄義 恩將仇報(bào)他見什么利，忘什么義?從書中哪一句話可以看出?此時(shí)，他忘記了什么?可國(guó)王并不知內(nèi)情，齊讀……故事進(jìn)入了高潮，情節(jié)扣人心弦。學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語，認(rèn)識(shí)“叩、妃、陛、骯”4個(gè)生字。出示：調(diào)達(dá)鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。纏體現(xiàn)王妃的任性。但是，語文課程的“開放”、“拓展”，都必須建立在對(duì)文本理解的基礎(chǔ)上，因此，我們要正確處理文本的價(jià)值取向和珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。②九色鹿奮勇救人。有了前面的情感鋪墊和伏筆照應(yīng)，在這里安排一個(gè)說話練習(xí)，請(qǐng)學(xué)生代國(guó)王說幾句話，意在通過國(guó)王對(duì)調(diào)達(dá)背信棄義、恩將仇報(bào)的斥責(zé)和對(duì)九色鹿的贊揚(yáng)和保護(hù)，結(jié)合學(xué)生自己的理解感悟，將情感態(tài)度價(jià)值觀的教育滲透其中，使人物形象更加鮮明?？吹铰渌恼{(diào)達(dá)在拼命呼救，它立即縱身跳入洶涌的波濤中，將調(diào)達(dá)救上岸來。1．在故事情節(jié)的展開中，品析鮮明的人物形象，明白做人要恪守信用的道理。（板書：聰明機(jī)智）。接著我請(qǐng)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語言概括地說說在九色鹿和調(diào)達(dá)之間發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事，相機(jī)板書（九色鹿 救 調(diào)達(dá)）隨后教師明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)就是細(xì)細(xì)研讀課文，抓住課文中的關(guān)鍵句子、關(guān)鍵詞語理解感悟。蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)生的智慧出在學(xué)生的指尖上”。2．情感教學(xué)法。教學(xué)中，我緊緊抓住課文語言文字引導(dǎo)學(xué)生感悟體會(huì)、朗讀說話，從字里行間體會(huì)兩個(gè)人物的截然不同的性格特點(diǎn)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和正確的人生觀、價(jià)值觀。2）、采用先自主后合作的方式，讓學(xué)生帶著自己的學(xué)習(xí)成果與人交流。在語言文字訓(xùn)練上，落實(shí)“讀、說、想”；在內(nèi)容感悟上突顯“利、恩、信”，兩者互相融合，前者是基礎(chǔ)，后者是提升。接著，再讓學(xué)生自讀第四自然段，從不求回報(bào)以及讓落水的調(diào)達(dá)快回家的語言當(dāng)中感受到九色鹿的善良的一面。但這種情，文中并沒有直露地抒發(fā)，全部寄于字里行間，那么，要抓住這種情，只有讀，通過學(xué)生感情朗讀，讓他們?cè)谧约旱睦首x中去領(lǐng)會(huì)，會(huì)勝過老師重三疊四地講解。請(qǐng)聽好。（1）你認(rèn)為哪個(gè)詞最有挑戰(zhàn)性就讀哪個(gè)。如，第二節(jié)是表現(xiàn)九色鹿的重點(diǎn)語段，在分析這小節(jié)時(shí)，讓學(xué)生緊扣“洶涌的波濤”、“立即”等關(guān)鍵詞體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的緊急，想象九色鹿的毫不猶豫和奮不顧身，從而感受九色鹿的勇敢。學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語，認(rèn)識(shí)“叩、妃、陛、骯”4個(gè)生字。為此，我出示了這段話：陛下，你知道嗎？正是這個(gè)人，在快要淹死時(shí)，我救了他。蘇教版十分重視學(xué)生課前的預(yù)習(xí)，把它作為一項(xiàng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，是按照如下的故事情節(jié)逐步展開的：（一）九色鹿奮不顧身救調(diào)達(dá)（二）調(diào)達(dá)看皇榜進(jìn)宮告密（三）九色鹿見調(diào)達(dá)氣憤痛斥（四）調(diào)達(dá)背信棄義受懲罰學(xué)習(xí)“救調(diào)達(dá)奮不顧身”，首先，請(qǐng)三位同學(xué)分角色讀1—6自然段，然后談一談他們讀書時(shí)產(chǎn)生的獨(dú)特感受，與大家共同分享。九色鹿對(duì)國(guó)王控訴的那段話是文章的重點(diǎn)部分，也是整堂課一個(gè)重要的訓(xùn)練點(diǎn)。學(xué)生預(yù)習(xí)后，必定對(duì)課文內(nèi)容有所了解，對(duì)此，我讓學(xué)生說說九色鹿的名字是怎么來的，再讓學(xué)生美美地把課文第一自然段讀一讀。教學(xué)伊始，我主要從檢查預(yù)習(xí)入手，了解學(xué)生已有認(rèn)知水平，教會(huì)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，理清脈絡(luò)，使學(xué)生立即投入到課文的情境中。在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生多次想象練說的環(huán)節(jié)：想象調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)的鄭重起誓；想象九色鹿控訴時(shí)的內(nèi)心憤恨；想象國(guó)王聽了之后的內(nèi)心活動(dòng)以及國(guó)王會(huì)如何懲罰調(diào)達(dá)等，通過角色的置換、想象，讓學(xué)生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗(yàn)。以上說的是第二板塊的教學(xué)。由于學(xué)生年齡小，概括能力較差，所以有一定的難度。語文課程的“開放”、“拓展”，都必須建立在對(duì)文本理解的基礎(chǔ)上，因此，我們要正確處理文本的價(jià)值取向和珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。”因此,讓學(xué)生潛心閱讀，抓住重點(diǎn)詞句,品味人物的性格特點(diǎn)，走進(jìn)文本,走進(jìn)故事,解讀人物的精神世界。九色鹿說課稿蘇教版 九色鹿的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五引導(dǎo)學(xué)生自己讀懂課文意思，理解課文內(nèi)容，《九色鹿》（第一課時(shí)）。你們能否從課文中的有關(guān)語句感受到九色鹿的見義勇為？從第二自然段“九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來。我們古人就總結(jié)了許多有關(guān)誠(chéng)信的格言，課前，老師搜集了一些，現(xiàn)在請(qǐng)大家讀一讀。營(yíng)造民主、平等的對(duì)話氛圍。識(shí)世界的特點(diǎn)是直觀、形象的，而要在語言文字中準(zhǔn)確把握所蘊(yùn)含的情感世界，這對(duì)孩子來說有困難。體現(xiàn)“情感性、幽默性、哲理性、靈活性、創(chuàng)造性”的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格?！薄霸跊坝康牟袏^力掙扎。因此，在讓學(xué)生交流過心得體會(huì)后，讓學(xué)生聯(lián)系以往閱讀的故事，用上本課或課外積累的成語來概括人物性格。出示詞語：救命之恩見利忘義千恩萬謝背信棄義知恩圖報(bào)恩將仇報(bào)1．讀詞語2．用上這一組詞語來說一說課文主要寫了一件什么事？[這里的六個(gè)詞語正是課文的濃縮，學(xué)生借助這六個(gè)詞語能有條理地簡(jiǎn)潔地概括出課文的主要內(nèi)容。課文情節(jié)生動(dòng)，語言淺顯易懂，人物形象鮮明，是一篇發(fā)展學(xué)生語言、開啟學(xué)生心靈的好文章。假如學(xué)生說到前者，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生抓住“雙角潔白如雪”、“九種鮮艷的毛色”等詞句并借助多媒體，向?qū)W生展示九色鹿圖片，加深對(duì)九色鹿的認(rèn)識(shí)，體會(huì)它是一種非常漂亮可愛的動(dòng)物。九色鹿 救 調(diào)達(dá)背叛以上說課僅僅是我對(duì)本篇課文教學(xué)的一種預(yù)設(shè)，在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，我將處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。”讀是理解感悟的前提。再讓學(xué)生根據(jù)課文插圖1，針對(duì)第五自然段文本空白處展開想象，進(jìn)行說話表演。“九色鹿”傳說菩薩身為九色鹿，其毛九種色，其角白如雪，常在恒水邊飲食水草，與烏鴉為知交。主要講九色鹿在調(diào)達(dá)處于危難之中時(shí)救了他，而調(diào)達(dá)卻見利忘義出賣了九色鹿，最終受到嚴(yán)厲懲罰的故事，贊揚(yáng)了九色鹿救助他人、不圖報(bào)答的優(yōu)秀品質(zhì)，譴責(zé)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行為。第一自然段為第一段，寫九色鹿的由來．第二到五自然段為第二段，寫九色鹿救人不要報(bào)答．第六到九自然段為第三段，寫調(diào)達(dá)見利忘義．受到重法罰．第三段是全文的重點(diǎn)．在這段中，人物的性格特征充分展現(xiàn)，人物語言形象生動(dòng)．值得反復(fù)體會(huì)與品味．因?yàn)楹⒆觽冋J(rèn)識(shí)世界的特點(diǎn)是直觀、形象的，而要在語言文字中準(zhǔn)確把握所蘊(yùn)含的情感世界，這對(duì)孩子來說有困難。教學(xué)中，我緊緊抓住課文語言文字引導(dǎo)學(xué)生感悟體會(huì)、朗讀說話，從字里行間體會(huì)兩個(gè)人物的截然不同的性格特點(diǎn)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和正確的人生觀、價(jià)值觀。１、自由合作練習(xí)進(jìn)行表演。多媒體1課時(shí)一、課前談話你們知道九色鹿嗎?這是一只什么樣的動(dòng)物?你知道它的什么事情呢?這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)課文，一齊讀課題。九色鹿說課稿蘇教版 九色鹿的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四小學(xué)語文蘇教版第八冊(cè)《九色鹿》是童話。為了使這種學(xué)習(xí)方式不流于形式，教師從細(xì)微處著眼，進(jìn)行指導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生承擔(dān)著不同的學(xué)習(xí)任務(wù)：有的當(dāng)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)整理每個(gè)小伙伴的發(fā)言，并準(zhǔn)備在全班交流時(shí)能談出自己小組的見解；其余的當(dāng)組員。”“無奈、只好”說明國(guó)王良知未泯。３點(diǎn)評(píng)。但是，語文課還是姓“語”，課堂教學(xué)還是應(yīng)該立足于語文學(xué)科的根本：學(xué)語文，用語文。在這危急時(shí)刻，如果你是九色鹿，你心里會(huì)怎么想？指導(dǎo)朗讀這一番話真是讀得鏗鏘有力，國(guó)王聽了也被感動(dòng)了，他知道真相后——（齊讀最后一個(gè)自然段）國(guó)王明白了真相后，做了哪三件事？現(xiàn)在給你至高無上的權(quán)利，你就是威風(fēng)八面的國(guó)王了，你會(huì)怎樣處置調(diào)達(dá)這個(gè)小人呢？1假如現(xiàn)在你是調(diào)達(dá)，國(guó)王要對(duì)你處以重刑，你還有什么話說？1生命對(duì)于每個(gè)人都只有一次，得饒人處且饒人，不要讓調(diào)達(dá)想改過自新也沒有機(jī)會(huì)?。「魑粐?guó)王，你現(xiàn)在會(huì)怎樣處理調(diào)達(dá)呀？1讓我們?cè)賮碜x一讀課文的第69自然段，把對(duì)九色鹿的喜歡的對(duì)調(diào)達(dá)的譴責(zé)讀出來。還通過讀是別人認(rèn)識(shí)人物是怎么樣的． 指導(dǎo)感情朗讀．提示加上動(dòng)作，配合神情．（三）、指導(dǎo)修改劇本．１、要想是我們的課本劇引人入勝，我們還需要適當(dāng)改動(dòng)課文．老師送你們一句話板書： 增加臺(tái)詞 減少旁白２、指導(dǎo)修改。請(qǐng)同學(xué)看課本總結(jié)王妃、國(guó)王、烏鴉的性格特征，并告訴同學(xué)你是從哪兒看出來的。運(yùn)用電教法，抓住了學(xué)生獲得信息的主渠道——視覺。找一找書中的詞來概括。正確、流利地有感情地朗讀課文，詳細(xì)復(fù)述。還通過讀是別人認(rèn)識(shí)人物是怎么樣的．指導(dǎo)感情朗讀．提示加上動(dòng)作，配合神情．（三）、指導(dǎo)修改劇本．１、要想是我們的課本劇引人入勝，我們還需要適當(dāng)改動(dòng)課文．老師送你們一句話板書：增加臺(tái)詞減少旁白２、指導(dǎo)修改。她纏著國(guó)王要他去捕捉九色鹿。自主合作探究學(xué)習(xí)的課堂是個(gè)開放的大課堂，學(xué)生的視野更開闊了，思維更活躍了，嘴巴也更會(huì)講了。從故事教學(xué)的角度來講，我認(rèn)為除了故事情節(jié)以外，更重要的就是要通過閱讀，感受人物形象，通過人物形象去理解課文，為此，學(xué)生自讀自悟，通過課文自己去思考本文可以用幾個(gè)畫面來概括：①九色鹿的外貌。這番話也感動(dòng)了國(guó)王，使他改變了主意，為九色鹿伸張正義。再引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀2—5自然段，用心想一想，除了美麗神奇，你還感受到這是一只怎樣的九色鹿？從哪里感受到的？啟發(fā)學(xué)生找出關(guān)鍵詞語，體會(huì)到就是這樣一頭漂亮的鹿，還有著一顆善良的心，真是內(nèi)外兼美。4．初步感受民間故事的特點(diǎn)，練習(xí)分角色表演。完成上述交流后，學(xué)生的思維可能會(huì)進(jìn)入遲緩的狀態(tài)，我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生圍繞九色鹿斥責(zé)調(diào)達(dá)的語段展開交流：除了讓我們感受到九色鹿的氣憤外，還有什么新的感受？指導(dǎo)學(xué)生抓住一個(gè)特殊問句“難道不怕天下人笑話嗎？”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到九色鹿方當(dāng)時(shí)的處境是那么危險(xiǎn)（九色鹿當(dāng)時(shí)已處在刀槍箭斧的包圍之中，無法脫身），但是它仍然臨危不懼、仍能義正詞嚴(yán)地在堂堂的國(guó)王面前斥責(zé)調(diào)達(dá)的卑鄙無恥，不得不的佩服它的勇敢、機(jī)智。齊讀課題“九色鹿”，由此引出文中另一個(gè)重要人物——調(diào)達(dá)（板書）。2．引導(dǎo)學(xué)生把自己的收獲用一句話或一段話寫下來?！白x”是新課標(biāo)極為倡導(dǎo)的一種教學(xué)方法，在教學(xué)中，要讓學(xué)生通過自讀、個(gè)別讀、分角色讀等多種形式去“潛心會(huì)文本”，|做到真正用心讀好書，提高感受的能力和朗讀的水平。e、語文課程的“開放”、“拓展”，都必須建立在對(duì)文本理解的基礎(chǔ)上，因此，我們要正確