【正文】 故事的特點，練習分角色表演。在教學中要充分發(fā)揮學生學習的自主性，留足時間給學生潛心讀書，引導學生走進文本，走進人物的內(nèi)心，聯(lián)系已有的經(jīng)驗世界和想象世界，在讀中思，在讀中悟，并在此過程中受到情感熏陶，提高語文素養(yǎng)。再引導學生自由閱讀2—5自然段，用心想一想，除了美麗神奇，你還感受到這是一只怎樣的九色鹿？從哪里感受到的？啟發(fā)學生找出關(guān)鍵詞語，體會到就是這樣一頭漂亮的鹿，還有著一顆善良的心，真是內(nèi)外兼美。”他的鄭重起誓會說些什么？千恩萬謝又是怎樣的情景？通過表演、評價，豐富學生的語言和想象，感受當時調(diào)達的心存感激，知恩圖報，將正義的行、感恩的心“揚”向極致，為下文的“抑”埋下伏筆。這番話也感動了國王，使他改變了主意，為九色鹿伸張正義。講的是九色鹿救了一個調(diào)達的落水人，調(diào)達發(fā)誓永不說出九色鹿的住處。從故事教學的角度來講，我認為除了故事情節(jié)以外，更重要的就是要通過閱讀，感受人物形象，通過人物形象去理解課文，為此，學生自讀自悟，通過課文自己去思考本文可以用幾個畫面來概括：①九色鹿的外貌。)學生從課文結(jié)尾九色鹿怒斥調(diào)達的一段話中，直接找出了概括出調(diào)達的性格特點的關(guān)鍵詞——“見利忘義”，“背信棄義”教師再讓學生默讀7兩個自然段，再通過朗讀、想象調(diào)達當時鄭重起誓的樣子，這樣學生便能抓住調(diào)達落水得救后感激涕泠(語言、動作)、面對懸賞時立即告密(動作)這兩種截然不同的表現(xiàn)，感悟到這個人靈魂的骯臟，加深對這兩個關(guān)鍵詞語的理解。自主合作探究學習的課堂是個開放的大課堂，學生的視野更開闊了，思維更活躍了，嘴巴也更會講了。第一課時：初讀課文，整體感知，自學字詞；再讀課文，理清層次，熟悉內(nèi)容。她纏著國王要他去捕捉九色鹿。表演課本劇除了要知道人物的性格，更重要的是什么呢？是臺詞，有感情有個性的臺詞是一出好的課本劇必不可少的因素。還通過讀是別人認識人物是怎么樣的．指導感情朗讀．提示加上動作，配合神情．（三）、指導修改劇本．１、要想是我們的課本劇引人入勝，我們還需要適當改動課文．老師送你們一句話板書：增加臺詞減少旁白２、指導修改。３、點評。正確、流利地有感情地朗讀課文，詳細復述。三、學習課文(一)自讀品味(二)交流體會學習第一節(jié)指讀，感受九色鹿的美我們一起來美美地讀一讀，把九色鹿的美記在自己的腦海中。找一找書中的詞來概括。全文按照故事情節(jié)可以分為三段。運用電教法，抓住了學生獲得信息的主渠道——視覺。老師參與其中，對各小組的學習情況給予必要的提示與點撥。請同學看課本總結(jié)王妃、國王、烏鴉的性格特征，并告訴同學你是從哪兒看出來的。表演課本劇除了要知道人物的性格，更重要的是什么呢？是臺詞，有感情有個性的臺詞是一出好的課本劇必不可少的因素。還通過讀是別人認識人物是怎么樣的． 指導感情朗讀．提示加上動作，配合神情．（三）、指導修改劇本．１、要想是我們的課本劇引人入勝，我們還需要適當改動課文．老師送你們一句話板書： 增加臺詞 減少旁白２、指導修改。九色鹿說課稿蘇教版 九色鹿的教學設計篇十五一、復習導入那么在你印象中，調(diào)達是個怎樣的人？二、學習第三部分那事實是這樣的嗎？請同學們自由朗讀課文的第三部分。在這危急時刻，如果你是九色鹿，你心里會怎么想？指導朗讀這一番話真是讀得鏗鏘有力，國王聽了也被感動了，他知道真相后——（齊讀最后一個自然段）國王明白了真相后，做了哪三件事？現(xiàn)在給你至高無上的權(quán)利，你就是威風八面的國王了，你會怎樣處置調(diào)達這個小人呢？1假如現(xiàn)在你是調(diào)達，國王要對你處以重刑，你還有什么話說？1生命對于每個人都只有一次，得饒人處且饒人，不要讓調(diào)達想改過自新也沒有機會?。「魑粐?，你現(xiàn)在會怎樣處理調(diào)達呀？1讓我們再來讀一讀課文的第69自然段，把對九色鹿的喜歡的對調(diào)達的譴責讀出來。但是，語文課還是姓“語”，課堂教學還是應該立足于語文學科的根本：學語文，用語文。這時候的山林，春光明媚。３點評。 生讀臺詞?！薄盁o奈、只好”說明國王良知未泯。（根據(jù)回答板書：王妃、國王、烏鴉。為了使這種學習方式不流于形式，教師從細微處著眼，進行指導，讓每個學生承擔著不同的學習任務：有的當組長，負責整理每個小伙伴的發(fā)言，并準備在全班交流時能談出自己小組的見解；其余的當組員。電教法思維科學的研究成果告訴我們：人們在接受信息時，無論如何強調(diào)調(diào)動所有感官的必要性都不為過。九色鹿說課稿蘇教版 九色鹿的教學設計篇十四小學語文蘇教版第八冊《九色鹿》是童話。善良的九色鹿不求報答，只是讓他不要說出自己的住處，那個商人聽后又是怎樣做、怎樣說的?(1)指名讀(2)“鄭重”是什么意思?你能像那個商人一樣鄭重起誓，就說明你理解了。多媒體1課時一、課前談話你們知道九色鹿嗎?這是一只什么樣的動物?你知道它的什么事情呢?這節(jié)課，我們就來學習課文，一齊讀課題。寫一只善良的九色鹿因為同情一個落水人，奮力相救，之后，白鳥也予以幫助，被救的人很感激，后來，這個人恩將仇報，帶領人馬去捕殺九色鹿來做藥，救治國王。１、自由合作練習進行表演。生讀臺詞。教學中，我緊緊抓住課文語言文字引導學生感悟體會、朗讀說話，從字里行間體會兩個人物的截然不同的性格特點，潛移默化地培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和正確的人生觀、價值觀。請同學看課本總結(jié)王妃、國王、烏鴉的性格特征，并告訴同學你是從哪兒看出來的。第一自然段為第一段，寫九色鹿的由來．第二到五自然段為第二段，寫九色鹿救人不要報答．第六到九自然段為第三段，寫調(diào)達見利忘義．受到重法罰．第三段是全文的重點．在這段中，人物的性格特征充分展現(xiàn)，人物語言形象生動．值得反復體會與品味．因為孩子們認識世界的特點是直觀、形象的，而要在語言文字中準確把握所蘊含的情感世界，這對孩子來說有困難?！本派狗浅鈶?，指著調(diào)達說：“陛下，你知道嗎?正是這個人，在快要淹死時，我救了他。主要講九色鹿在調(diào)達處于危難之中時救了他，而調(diào)達卻見利忘義出賣了九色鹿，最終受到嚴厲懲罰的故事，贊揚了九色鹿救助他人、不圖報答的優(yōu)秀品質(zhì)，譴責背信棄義、恩將仇報的可恥行為。學生預習后，必定對課文內(nèi)容有所了解，對此，我讓學生說說思考并回答以下幾個問題①、九色鹿是一只怎樣的鹿?②、九色鹿這篇課文講的是一個怎樣的故事?③、課文哪一部分是九色鹿救助達?哪兒是寫調(diào)達背信棄義，帶領軍隊來捕殺九色鹿受到應得的懲罰?讓學生用較為簡潔的語言，概括主要內(nèi)容。“九色鹿”傳說菩薩身為九色鹿，其毛九種色，其角白如雪，常在恒水邊飲食水草，與烏鴉為知交。在這一部分矛盾沖突中，指導學生讀好并理解九色鹿怒斥調(diào)達的話是重點，這里設計了一個回讀，通過引讀第三、第五自然段，激發(fā)學生的憤怒之情：想當初，我縱身跳入洶涌的波濤把他救起，他連連叩頭，感激地說——(學生回讀第三自然段調(diào)達感激的話)想當初，我不求他愿做奴仆的回報，只要他不向任何人泄漏我的住處，他鄭重起誓——(學生回讀第五自然段)想不到今天，他竟然帶著國王的軍隊來捉我。再讓學生根據(jù)課文插圖1，針對第五自然段文本空白處展開想象，進行說話表演?？此耐庑翁攸c，就是那么的與眾不同：雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了?！弊x是理解感悟的前提。2．學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語，會用“只好”“竟然”造句。九色鹿 救 調(diào)達背叛以上說課僅僅是我對本篇課文教學的一種預設，在實際的課堂教學過程中，我將處理好預設和生成的關(guān)系，以學定教，順學而導，最大限度地發(fā)揮學生學習的主動性、創(chuàng)造性，使課堂教學達到最優(yōu)化。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”我讓學生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶，在讀中培養(yǎng)語感。假如學生說到前者，我會引導學生抓住“雙角潔白如雪”、“九種鮮艷的毛色”等詞句并借助多媒體，向?qū)W生展示九色鹿圖片，加深對九色鹿的認識，體會它是一種非常漂亮可愛的動物。第二教時，我以九色鹿在國王面前斥責調(diào)達在金錢面前見利忘義、背信棄義的丑惡嘴臉”這段話為教學的突破口，引導學生研讀課文的重點段落，繼續(xù)深入地體會九色鹿的見義勇為及調(diào)達的背信棄義、見利忘義。課文情節(jié)生動，語言淺顯易懂，人物形象鮮明，是一篇發(fā)展學生語言、開啟學生心靈的好文章。接著用三個句式引領學生接讀：一個受過九色鹿救命之恩的人竟然！一個口口聲聲要報恩的人竟然！一個鄭重起誓的人竟然！在一次次讀的過程中，學生看透了調(diào)達卑鄙丑惡的性格，積淀了情感，對調(diào)達的痛恨達到了一種不罵不痛快的地步。出示詞語：救命之恩見利忘義千恩萬謝背信棄義知恩圖報恩將仇報1．讀詞語2．用上這一組詞語來說一說課文主要寫了一件什么事？[這里的六個詞語正是課文的濃縮，學生借助這六個詞語能有條理地簡潔地概括出課文的主要內(nèi)容。其中第3點既是教學的重點，也是教學的難點。因此，在讓學生交流過心得體會后，讓學生聯(lián)系以往閱讀的故事，用上本課或課外積累的成語來概括人物性格。但是，語文課還是姓“語”，課堂教學還是應該立足于語文學科的根本，學語文，用語文?！薄霸跊坝康牟袏^力掙扎。學生在閱讀過程中與文本、教師、同學進行全心的對話，在多層次、多角度的對話中深入感受文本，全面提高語文素養(yǎng)。體現(xiàn)“情感性、幽默性、哲理性、靈活性、創(chuàng)造性”的個人教學風格。學生比較喜歡這種情節(jié)生動，語言淺顯易懂的課文，是能充分發(fā)揮學生學習自主性的好教材。識世界的特點是直觀、形象的，而要在語言文字中準確把握所蘊含的情感世界，這對孩子來說有困難。為此，讓學生初讀課文了解課文大體情節(jié)之后，我確定了這堂課學習的主要任務，即研究兩個主人公的品質(zhì)特點，這樣讓他們學有目標，學有方向。營造民主、平等的對話氛圍。在語言文字訓練上，落實“讀、說、想”；在內(nèi)容感悟上突顯“利、恩、信”，兩者互相融合，前者是基礎，后者是提升。我們古人就總結(jié)了許多有關(guān)誠信的格言，課前，老師搜集了一些，現(xiàn)在請大家讀一讀。請看插圖，是否能看出九色鹿的憤恨？（我們都說眼睛是心靈的窗戶，請你們仔細看看九色鹿的眼睛。你們能否從課文中的有關(guān)語句感受到九色鹿的見義勇為？從第二自然段“九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。我只是想說：讓我再看一遍吧！如果金錢可以買回過去的時光，我愿意傾家蕩產(chǎn)去看《九色鹿》”聽了這段話，大家是不是也想看看這部動畫片？可惜，我沒找到！不過，動畫片《九色鹿》就是根據(jù)我們今天要學習的這個民間故事創(chuàng)作的。九色鹿說課稿蘇教版 九色鹿的教學設計篇五引導學生自己讀懂課文意思，理解課文內(nèi)容，《九色鹿》（第一課時）。體會九色鹿的不圖回報，抓調(diào)達前后態(tài)度的鮮明對從故事教學的角度來講，我認為除了故事情節(jié)以外，更重要的就是要通過閱讀，感受人物形象，為此，在學生初讀課文了解課文大體情節(jié)之后，我確定了這堂課學習的主要任務，即研究兩個主人公的品質(zhì)特點，這樣讓他們學有目標，學有方向。”因此,讓學生潛心閱讀，抓住重點詞句,品味人物的性格特點，走進文本,走進故事,解讀人物的精神世界。但在金錢面前，調(diào)達忘恩負義，出賣了九色鹿，最后受到了嚴懲。語文課程的“開放”、“拓展”，都必須建立在對文本理解的基礎上，因此，我們要正確處理文本的價值取向和珍視學生的獨特體驗。接著，再讓學生自讀第四自然段，從不求回報以及讓落水的調(diào)達快回家的語言當中感受到九色鹿的善良的一面。由于學生年齡小，概括能力較差，所以有一定的難度。課文情節(jié)生動，語言淺顯，學生比較喜歡。以上說的是第二板塊的教學。課文情節(jié)生動，語言淺顯，學生比較喜歡。在教學過程中，我設計了讓學生多次想象練說的環(huán)節(jié)：想象調(diào)達當時的鄭重起誓；想象九色鹿控訴時的內(nèi)心憤恨；想象國王聽了之后的內(nèi)心活動以及國王會如何懲罰調(diào)達等，通過角色的置換、想象，讓學生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗?！睆摹傲⒓础币辉~可以表明九色鹿救人時不假思索，行動快速而果斷，而且聯(lián)系上文可以看出九色鹿不顧自己的安危，這就是一種見義勇為的精神。教學伊始，我主要從檢查預習入手，了解學生已有認知水平，教會學生從整體上把握課文內(nèi)容，理清脈絡，使學生立即投入到課文的情境中。蘇教版十分重視學生課前的預習，把它作為一項良好學習習慣的培養(yǎng)。學生預習后，必定對課文內(nèi)容有所了解，對此，我讓學生說說九色鹿的名字是怎么來的，再讓學生美美地把課文第一自然段讀一讀。從故事教學的角度來講，我認為除了故事情節(jié)以外，更重要的就是要通過閱讀，感受人物形象，為此，在學生初讀課文了解課文大體情節(jié)之后，我確定了這堂課學習的主要任務，即研究兩個主人公的品質(zhì)特點，這樣讓他們學有目標，學有方向。九色鹿對國王控訴的那段話是文章的重點部分，也是整堂課一個重要的訓練點。教學最后一環(huán)