【正文】 問題使學生了解到藻類植物可以分為兩大類：淡水藻類和海藻。在學生觀察的基礎(chǔ)上，師生共同總結(jié)出水綿細胞的結(jié)構(gòu)。板書設(shè)計第三節(jié) 藻類植物一、生活環(huán)境：大都生活在水中二、分類：淡水藻類和海藻；單細胞藻類和多細胞藻類。(2)藻類植物的整個身體都浸沒在 ，全身都能從環(huán)境中吸收_________和___________，都能進行___ ______，不需要有專門的吸收養(yǎng)料、運輸或進行光合作用的__ ________。通過看課本上的p111的《觀察與思考》，確認導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運輸途徑。課時安排 1課時。具體過程可以采取分步觀察法。①有條件的學?？梢韵?qū)W生演示衣藻或小球藻的顯微結(jié)構(gòu)，結(jié)合書中的圖ii－16了解衣藻這種單細胞藻類的結(jié)構(gòu)，為后面總結(jié)藻類植物特征做好鋪墊。六、藻類植物對自然界和在經(jīng)濟上的意義小結(jié)：植物類群比較：植物類群生活環(huán)境形態(tài)結(jié)構(gòu)生殖方式及特點藻類植物大都生活在水中無根、莖、葉的分化孢子生殖，受精過程離不開水苔蘚植物陰濕的陸地具有莖和葉的分化，無真正的根蕨類植物陰濕的陸地具有真正的根、莖、葉裸子植物和被子植物陸地上根、莖、葉都很發(fā)達種子生殖，受精過程不需要水藻類植物教學反思總結(jié)篇七初一生物《藻類植物》教案設(shè)計教學目標知識目標通過觀察常見的藻類植物，了解其生活習性、形態(tài)結(jié)構(gòu)和營養(yǎng)方式。水綿的細胞具有復(fù)雜而精細的結(jié)構(gòu)。二、講授新課：（一）藻類植物的主要特征：出示干燥的海帶、紫菜讓學生辯認。三、反饋：提出問題：綠色植物都是綠色的嗎？組織學生分析、討論，引導(dǎo)學生以本節(jié)中的切身感受進行回答。而了解藻類植物的特征，就能理解它在進化上所處的低等位置，為今后學習生物進化知識奠定基礎(chǔ)，故這兩部分知識是重點內(nèi)容。2．形態(tài)結(jié)構(gòu)：在組織學生觀察水綿時，可提出以下思考題：（1）水綿的顏色及形態(tài)如何？（2）水綿有無根、莖、葉等器官？（3）水綿是由一個細胞還是由多個細胞構(gòu)成？（4）水綿的細胞結(jié)構(gòu)與綠色開花植物的細胞結(jié)構(gòu)相比較有何異同？可事先把采集來的水綿分裝在培養(yǎng)皿中，請學生先觀察水綿的顏色及形狀并用手摸一下水綿，看看有什么感覺。2．學生會提到海帶、紫菜或其他藻類植物。我國的海帶養(yǎng)殖。繁殖枝 在黑頂藻屬中(褐藻門)，有某種變形枝，通常為楔形，具有兩個或三個短的或長的突起，含有豐富食物。它們是以和游動孢子相同的方式產(chǎn)生的。它們形態(tài)各異，生活環(huán)境也有差別，可以分為四大類群：____，____，____，____。學生四人小組進行討論后，小組間進行表達和交流，理解根吸水實際上等于參與了生物圈中的水循環(huán)。二、學習重點：水綿、衣藻的形態(tài)結(jié)構(gòu)和藻類植物的主要特征三、學習過程：(一)情景引入：思考西湖春色歸，春水綠于染。，解釋生活和生產(chǎn)中的相關(guān)現(xiàn)象。 篩管存在于 ，能輸送 ，輸送方向是 。附：培養(yǎng)基配制的其它方法用土壤浸出液配制固體培養(yǎng)基，把土壤浸出液加1％瓊脂，加熱消毒后即成為固體培養(yǎng)基也可用來培養(yǎng)衣藻。這些根暴露在空氣中，叫做氣生根。拓展反思：(小組討論并交流，教師適當點撥)(1)為什么海帶是褐色的?(2)將一塊新鮮海帶，(干的應(yīng)提前浸泡1小時)放于盛有清水的燒杯中，用酒精加熱，并把溫度計插在燒杯中，隨著溫度的升高觀察海帶顏色將發(fā)生什么變化?(3)魚缸長時間不換水，缸的內(nèi)壁上就會長出綠膜，水會變成綠色。____篩管存在于____，能輸送____，輸送方向是____。運用有關(guān)綠色植物吸收水和運輸水的器官特點的知識，解釋生活和生產(chǎn)中的相關(guān)現(xiàn)象。二、學習重點：水綿、衣藻的形態(tài)結(jié)構(gòu)和藻類植物的主要特征三、學習過程：(一)情景引入：思考西湖春色歸，春水綠于染。游動孢子可在普通的營養(yǎng)細胞中產(chǎn)生，或在特化的孢子囊中產(chǎn)生。可由珠芽生長發(fā)育成新的輪藻體。2．展示藻類植物經(jīng)濟意義的投影片或者錄像片。它們都能通過光合作用把無機物合成有機物，來維持自己的生活。比較多的學生會認為藻類植物都生活在海洋中，這時，可給學生演示一張生活在池塘中的藻類植物的投影片，使學生了解還有一些藻類植物是生活在池塘、河流、湖泊這樣的淡水環(huán)境里，由此歸納出藻類植物分為淡水藻和海藻。2．通過實驗，使學生學會觀察水綿和其它藻類植物的方法，繼續(xù)培養(yǎng)觀察能力和實驗?zāi)芰?；通過比較它們與綠色開花植物的不同，繼續(xù)培養(yǎng)分析、比較、歸納的思維能力。（二）藻類植物的經(jīng)濟意義及對大自然的意義：提出問題：“請根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，分析藻類植物在生活中有哪些應(yīng)用之處？”組織學生自由發(fā)言出示藻類植物經(jīng)濟意義的錄像，進一步總結(jié)藻類植物的經(jīng)濟意義。手段：采用觀察實驗、分析討論、教師歸納總結(jié)相結(jié)合的方法進行教學。建議可將海帶、紫菜等用水泡后讓學生進行觀察，以便增加學生的感性認識。三、代表植物――水綿。此時教師進一步提出：“水綿的營養(yǎng)方式是什么？”的問題，激發(fā)學生的思維，使學生了解到水綿雖然結(jié)構(gòu)簡單，但卻和被子植物一樣可以進行光合作用，是自養(yǎng)的。教師應(yīng)注意說明絕大多數(shù)的藻類植物生活在水中，少數(shù)種類的藻類植物生活在陸地上，如發(fā)菜。難點重點（l）水綿的形態(tài)結(jié)構(gòu)和藻類植物的主要特征是本課題的重點；（2）水綿細胞的立體結(jié)構(gòu)和葉綠體在細胞質(zhì)中的螺旋狀排列是本節(jié)的難點。學生四人小組進行討論后，小組間進行表達和交流，理解根吸水實際上等于參與了生物圈中的水循環(huán)。它們形態(tài)各異，生活環(huán)境也有差別，可以分為四大類群： ， ， ， 。（4）關(guān)于藻類植物的意義可以結(jié)合圖ii－18由學生歸納，然后讓學生觀看有關(guān)“禁止采集和食用發(fā)菜”的錄像片段（選自《焦點訪談》）以我們身邊存在的事實來教育學生，使他們進一步領(lǐng)悟到關(guān)心和愛護人類生存環(huán)境的必要性和緊迫感。②教師可以讓學生回憶制作臨時裝片的方法和步驟，指導(dǎo)學生制作水綿的臨時裝片，放在顯微鏡下觀察。首先可以通過問題“為什么一到春季，池水和河水變綠了？”引出藻類植物的課題。例如紅海的顏色帶有點紅就是紅藻造成的現(xiàn)象?？挎咦臃敝澈蟠?。組織學生匯報觀察結(jié)果，總結(jié)藻類植物的主要特征。在低倍鏡下，就可以清楚地看到水綿細胞的結(jié)構(gòu)。通過比較藻類植物與其他類群的植物的不同，繼續(xù)培養(yǎng)分析、比較、歸納的思維能力。不足之處：教師對學生的引導(dǎo)和評價不夠及時、時間的分配上不夠合理、學生在活動過程中學習目標不夠明確、課堂小結(jié)不夠全面等等。建議可將海帶、紫菜等用水泡后讓學生進行觀察，以便增加學生的感性認識。手段：采用觀察實驗、分析討論、教師歸納總結(jié)相結(jié)合的方法進行教學。（二）藻類植物的經(jīng)濟意義及對大自然的意義：提出問題：“請根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，分析藻類植物在生活中有哪些應(yīng)用之處？” 組織學生自由發(fā)言 出示藻類植物經(jīng)濟意義的錄像，進一步總結(jié)藻類植物的經(jīng)濟意義。實驗原理： 藻類約有3萬種之多。教學過程1．教學設(shè)計思路：觀察法與談話法相結(jié)合（1）實驗演示，導(dǎo)入新課。具體過程可以采取分步觀察法。①有條件的學校可以向?qū)W生演示衣藻或小球藻的顯微結(jié)構(gòu)，結(jié)合書中的圖ii－16了解衣藻這種單細胞藻類的結(jié)構(gòu)，為后面總結(jié)藻類植物特征做好鋪墊。六、藻類植物對自然界和在經(jīng)濟上的意義小結(jié)：植物類群比較：植物類群生活環(huán)境形態(tài)結(jié)構(gòu)生殖方式及特點藻類植物教學反思總結(jié)篇四大都生活在水中無根、莖、葉的分化孢子生殖，受精過程離不開水苔蘚植物陰濕的陸地具有莖和葉的分化，無真正的根蕨類植物陰濕的陸地具有真正的根、莖、葉裸子植物和被子植物陸地上根、莖、葉都很發(fā)達種子生殖，受精過程不需要水藻類植物教學反思總結(jié)篇五一、學習目標：，藻類植物在生物圈中的作用以及與人類的關(guān)系。這是什么原因?(4)藻類植物生活在什么環(huán)境中?(5)藻類植物的形態(tài)與你平時常見的陸生植物有什么不同?四、學習檢測：水分進入植物體內(nèi)的途徑 導(dǎo)學案教學目標。氣生根有什么作用?：將兩株同樣大小健壯的幼苗，分別培養(yǎng)在土壤浸出液和蒸餾水中。（5）植物類群小結(jié)，滲透進化觀點。觀察“水綿是否有根、莖、葉的分化？”使學生了解水綿是無器官分化，比苔蘚植物還低等的植物。③有條件的學校還可以向?qū)W生演示其它藻類植物的標本，開闊學生的眼界，使學生進一步了解到藻類植物的多樣性，同時歸納出藻類植物的一般特性。教學建議一、本節(jié)知識結(jié)構(gòu)二、教材分析本節(jié)的重點是水綿、海帶、紫菜等常見藻類植物的生活習性、形態(tài)結(jié)構(gòu)和營養(yǎng)方式；藻類植物的主要特征。（可嘗試讓學生觀察統(tǒng)計含衣藻水樣的燒杯中向光面和背光面、水的表層、中層和深層不同位置衣藻的分布密度。（2）平時生活中接觸到的海帶、紫菜往往是不完整的。營養(yǎng)繁殖能夠保持某些栽培物的優(yōu)良性征，而且繁殖速度較快。在學生回答后，教師可以指出，蠶豆、白菜以及我們身邊常見的楊樹、柳樹、菊花等都是綠色開花植物。在組織學生觀察討論了這四個問題之后，教師可以簡要地小結(jié)一下：水綿是由多細胞構(gòu)成的，無根、莖、葉等器官的分化，細胞結(jié)構(gòu)同綠色開花植物細胞的結(jié)構(gòu)基本是相同的，但細胞內(nèi)葉綠體的形態(tài)與我們前邊了解的細胞內(nèi)的葉綠體比較有較大差別。（2）海帶、紫菜的葉綠體里，除含葉綠素外，還分別含有大量的藻黃素和大量的藻紅素，所以分別呈褐色和紫紅色。裸藻、硅藻、綠藻門中的原球藻屬和藍藻門中的色球藻屬等是通過細胞分裂方式進行繁殖的。在不同的藻類植物類群中，游動孢子的形態(tài)是各具特色的。在綠藻門的小球藻屬、柵藻屬、十字藻屬等屬中，似親孢子是普遍發(fā)生著的。與其生活環(huán)境相適應(yīng)，結(jié)構(gòu)簡單，沒有____，____，____的分化。三、檢測反饋：水是通過什么途徑跑到葉片中的?將莖橫向切斷，在橫切面上發(fā)現(xiàn)了什么?根據(jù)莖的結(jié)構(gòu)知識，判斷是莖的哪部分變紅了?將莖縱剖開，在縱剖面上發(fā)現(xiàn)了什么?根據(jù)莖的結(jié)構(gòu)知識，判斷是莖的哪部分變紅了?通過這個實驗，你可得出什么結(jié)論?讓學生帶著問題看書，學會自學獲得知識。(2)淡水藻類常見的有： ， ， ， ， ， 等。二、學生四人小組通過觀察莖的橫切和縱切示意圖以及本節(jié)課最后一個自然段，經(jīng)討論、歸納，小組間表達和交流后，歸納出莖的結(jié)構(gòu)。春末夏初，氣溫在10～20℃時，可以在有機物豐富的靜水中，用勺子或碗舀取衣藻，如果衣藻較多時，可以發(fā)現(xiàn)水面上常呈云彩狀。（2）在無菌條件下，用接種環(huán)把衣藻接種在已經(jīng)自然冷卻的斜面上。，學生在教師的指導(dǎo)下設(shè)計導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運輸途徑的實驗，經(jīng)同學間表達和交流，確認最佳方案。自學課本p5，完成下列任務(wù)：a) 藻類植物的主要特征：(1)藻類植物大都生活在 ，少數(shù)生活在陸地上的 。這是為什么?在熱帶雨林中，有些樹木莖干上往往長著許多毛茸茸的根。與人類的關(guān)系：(1)可供____，(2)可供____。它們是由母細胞內(nèi)原生質(zhì)體經(jīng)過多次分裂形成的