【正文】 應(yīng)用意識和解決實際問題的能力、加強(qiáng)學(xué)生的試驗，操作活動、本節(jié)課內(nèi)容的活動性和操作性比較強(qiáng)，可以采取學(xué)生動手實踐，小組討論，探究的方式教學(xué)、先多給學(xué)生一些時間，讓他們充分地操作，試驗，討論，研究，找到解決問題的多種策略、活動完成后再讓學(xué)生分組匯報結(jié)果；重視培養(yǎng)學(xué)生的猜測，推理能力和探索精神、引導(dǎo)學(xué)生從紛繁復(fù)雜的方法中，從簡化解題過程的角度，找出最優(yōu)的解決策略、引導(dǎo)學(xué)生逐步脫離具體的實物操作，轉(zhuǎn)而采用列表，畫圖等方式進(jìn)行較為抽象的分析，實現(xiàn)從具體到抽象的過渡、第一，情境導(dǎo)入今天這節(jié)課我們來研究找次品問題（板書課題），這里有3個螺冒，其中有一個是次品，它比合格品稍輕，你能用什么辦法把它找出來？學(xué)生自由發(fā)言、在同學(xué)們說的這些方法中，你認(rèn)為哪一種方法最好為什么[設(shè)計意圖：在這一環(huán)節(jié)中，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)次品的特點發(fā)現(xiàn)用天平稱的方法最好，知道并不需要稱出每個物品的具體質(zhì)量，而只要根據(jù)天平的平衡原理對托盤兩邊的物品進(jìn)行比較就可以了、]介紹天平原理出示天平、說說怎樣利用天平來找出這個螺冒呢學(xué)生回答后小結(jié)：可以把其中的2個分別放在天平的兩個托盤中，如果天平平衡則沒放上去的是次品了；如果天平不平衡則翹起一端的托盤中所放的那個次品。重視培養(yǎng)學(xué)生的猜測、推理能力和探索精神。]（二）、探究新知，尋找方法小組合作：從5瓶木糖醇中找出少裝了的那瓶次品。]（四）、優(yōu)化方法，萌生猜想萌生猜想：是不是把待測物品平均分成3份，就能使保證找到次品所需要稱的次數(shù)最少呢？提出質(zhì)疑：不能平均分成3份的物品應(yīng)該怎樣分呢？合作驗證：用圖示法從若干個零件中找出一個次品。情感目標(biāo)：感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用,嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決實際生活中的簡單問題，培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。然后匯報活動情況。）找次品說課稿人教版 找次品說課稿人人文庫網(wǎng)篇五《找次品》是人教版小學(xué)五年級下冊第八單元的內(nèi)容。這樣既能啟迪思維，又增加了合作的意識，便于形成平等、寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的參與。在此過程中，我會積極地指導(dǎo)學(xué)生，通過歸納、推理的方法體會運用優(yōu)化策略解決問題的有效性。哎呀，同學(xué)們猜的都不一樣，那到底誰猜的對呢？接下來的數(shù)學(xué)之旅會告訴你答案。如果老師把3瓶木糖醇換成八個零件，你能找到次品嗎？怎樣才能怎樣利用天平把這個重的零件找出來呢？請同學(xué)們小組合作討論一下，要求請看大屏幕：根據(jù)大家小組的匯報交流可以得出結(jié)論：把8個零件分成（3,3,2）,至少稱兩次保證找出次品。解決問題的策略研究學(xué)生已經(jīng)不是第一次接觸，此前學(xué)習(xí)過的“沏茶”、“田忌賽馬”、“打電話”等都屬于這一范疇，在這幾節(jié)課的學(xué)習(xí)中，對簡單的優(yōu)化思想方法、通過畫圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律等都有所滲透，學(xué)生已經(jīng)具有一定的邏輯推理能力和綜合運用所學(xué)知識解決問題的能力。]出示天平。填表、探究優(yōu)化策略作好準(zhǔn)備。在前段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已積累了探索數(shù)字規(guī)律的基本方法與策略。第一層次：初步感知，（“3”中找“1”）出示3瓶木糖醇，但其中一瓶少了幾粒，讓學(xué)生想一想用什么方法能把這瓶找到？預(yù)設(shè)生：可能說用手掂量，可能說數(shù)一數(shù)、也可能說用天平稱一稱等。探究從不是3的倍數(shù)的數(shù)中找次品的方法，出示從8瓶礦泉水中找一瓶鹽水，探究至少稱幾次保證找出的問題情境，學(xué)生分析、匯報后引導(dǎo)學(xué)生觀察、總結(jié)方法。以上是我的這節(jié)課的設(shè)計，在各方面還有很多不完善的地方，請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師多提寶貴意見。并模擬天平找次品的過程。這節(jié)課的學(xué)習(xí)中要找的次品是外觀與合格品完全相同，只是質(zhì)量有所差異，且事先已經(jīng)知道次品比合格品輕(或重)，另外在所有待測物品中只有唯一的一個次品。（一）課前游戲。（五）、留與懸念，課余激發(fā)探索興趣。教師引領(lǐng)學(xué)生如果是3的倍數(shù)的數(shù)，為什么要分成3份，以及為什么而且要平均分成3份對最佳策略的成因作出推理和解釋。確實經(jīng)過小組討論，學(xué)生之間可以互相補(bǔ)充，迅速達(dá)到多種策略的有效補(bǔ)充。在研究性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，知識不再是被學(xué)生消極接受的，而是學(xué)生自身積極地、主動地去探求獲取的。在出示課件（3瓶口香糖）提出問題哪個辦法能最快幫小明找出少了一顆的那瓶口香糖？辦法一： 用手掂一掂。[設(shè)計意圖：完善新知，滲透掌握數(shù)學(xué)思想方法的重要性]總之，整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)境上力求體現(xiàn)：生活性、趣味性、思考性。然后將數(shù)據(jù)放小，探究在9個玻璃球中找一個次品球（次品重一些）幾種方法，引導(dǎo)學(xué)生用圖示法自主分析，同桌交流的方式學(xué)習(xí)。通過美國“挑戰(zhàn)者號”發(fā)射失敗視頻引出課題。例1安排了從5個物品中找出次品僅要求學(xué)生說出找次品的方法讓生初步感受解決問題策略的多樣性。但考慮到學(xué)生用天平來稱在操作上會很麻煩，以前對天平的結(jié)構(gòu)、用法以及平衡與不平衡所反映的信息都已經(jīng)有了很好的掌握，為了便于學(xué)生操作和節(jié)省時間，所以讓學(xué)生用手模擬天平來進(jìn)行實踐探究。引導(dǎo)學(xué)生逐步脫離具體的實物操作，轉(zhuǎn)而采用列表、畫圖等方式進(jìn)行較為抽象的分析，實現(xiàn)從具體到抽象的過渡。因而新課標(biāo)教材系統(tǒng)而有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法。輕的是次品。找次品說課稿人教版 找次品說課稿人人文庫網(wǎng)篇六尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家上午好，我今天演課的課題是五年級下冊數(shù)學(xué)廣角《找次品》上課，同學(xué)們好，請坐。為了進(jìn)一步學(xué)會天平的使用和用圖形來表示找次品的過程，出示接下來的例題：9個零件里有1個是次品(次品重一些)，假如用天平稱，至少稱幾次就保證一定能找到次品?初接觸這個題目，學(xué)生理解會有一定難度?！局攸c】歸納解決問題的最優(yōu)策略，體會解決問題策略的多樣性。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，要求學(xué)生完全脫離具體的實物操作，實現(xiàn)從具體形象思維到抽象邏輯思維的過渡。比如：用手掂一掂、用稱一個一個的稱出質(zhì)量、用天平來稱等?！罢掖纹贰钡慕虒W(xué),目的在通過“找次品”滲透優(yōu)化思想,讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。讓學(xué)生利用學(xué)具擺一擺，并嘗試用圖示法記錄操作過程，是完成由具體到抽象過渡中的重要一步。板書課題：找次品。體會解決問題策略的多樣性，初步學(xué)會運用優(yōu)化的方法解決實際問題。在此過程中知識層層推進(jìn)，步步加深，讓孩子的推理能力慢慢地達(dá)到一定的高度，思維也不至于感到困難。數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。本節(jié)課內(nèi)容的活動性和操作性比較強(qiáng)，所以這節(jié)課我主要采取學(xué)生動手實踐、小組討論、探究的方式教學(xué)。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。教學(xué)重點：經(jīng)歷觀察、猜測、試驗、推理的思維過程，歸納出解決問題的最優(yōu)策略。然后出示圖片，次品就在81瓶鈣片中，至少幾次就能保證找出次品？以及華羅庚老先生的一段話，目的是讓學(xué)生了解一種數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，那就是化繁為簡的方法。（四）、解釋應(yīng)用找到優(yōu)化方法之后，根據(jù)課的伊始，華羅庚爺爺教給我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，在簡單的的實例中找出規(guī)律后再去解決81瓶中找次品這樣比較復(fù)雜的問題。知識技能目標(biāo)：讓學(xué)生初步認(rèn)識“找次品”這類問題的基本解決手段和方法。[設(shè)計意圖：讓學(xué)生用雙手模擬天平稱的過程更能充分地幫助學(xué)生內(nèi)化。]（三）、合作探索，尋找最優(yōu)策略在9個零件中有一個次品（次品重一些），用天平稱，至少稱幾次就一定能找到這個次品呢？小組分工合作：用學(xué)具擺一擺并嘗試用圖示表示擺的過程。在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生完全脫離具體的實物操作，實現(xiàn)從具體形象思維到抽象邏輯思維的過渡。板書課題：找次品。（從幾種方案中找到最優(yōu)的，對五年級學(xué)生來說不是一件很難的事情。依據(jù)前面對教材的分析和對學(xué)情的把握，我確定了以下三維教學(xué)目標(biāo)：【知識與技能】初步認(rèn)識“找次品”這類問題的基本解決手段和方法，并能解決實際問題。(二)生成原理接下來出示教材例題：有3瓶鈣片，其中1瓶少了3片。(五)小結(jié)作業(yè)回顧這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程，請多個同學(xué)談?wù)勥@節(jié)課學(xué)到的知識，并提問：還有什么疑問?并做一做課后作業(yè)。咱們來看他用我們之前學(xué)過的天平解決這個問題，用上了如果…就…來描述你們能把剛才用天平找次品的過程，用自己喜歡的方式清楚地表示出來嗎？老師我覺得可以這樣表示：用小正方形代替木糖醇，上面寫上3。好，同學(xué)們，下課，下次再會！找次品說課稿人教版 找次品說課稿人人文庫網(wǎng)篇七《找次品》是人教版數(shù)學(xué)五年級下冊第七單元數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容?；顒油瓿珊笤僮寣W(xué)生分組匯報結(jié)果。）指名匯報，根據(jù)學(xué)生的回答同步用圖示法板書學(xué)生的操作步驟：平衡：11次5（2，2，1）不平衡：2（1，1） 2次5（1，1，1，1，1）1次或2次……從這兒我們可以看出，用天平找次品的方法是多種多樣的。“找次品”的教學(xué)，旨在通過“找次品”滲透優(yōu)化思想，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。本節(jié)課的教學(xué)過程我主要分五個環(huán)節(jié)進(jìn)行。圖示法較為抽象，對學(xué)生來說不容易理解，在這里只是讓學(xué)生初步感知，通過圖示便于學(xué)生理解每項數(shù)據(jù)、每種符號的含義，為后面的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。通過拓展進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣，培養(yǎng)他們抽象邏輯思維能力的培養(yǎng)。感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決實際生活中的簡單問題，初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決實際問題的能力。讓學(xué)生體驗解決問題策略的多樣性及運用優(yōu)化的方法解決問題的有效性。2．學(xué)生通過觀察、猜測、試驗、推理等活動，體會解決問題策略的多樣性及運用優(yōu)化的方法解決問題的有效性。也為最佳策略的成因探索埋下伏筆）最后安排5個中找次品，僅要求學(xué)生說出找次品的方法，不需要進(jìn)行規(guī)律的總結(jié)，讓學(xué)生感受到問題解決策略的多樣性。教完以后，體會最深的就是這個難度的教材，教到什么度是合適的？對于最佳策略的成因還有沒有更好的、更有說服力的相通的解釋方法？教師的反饋怎么樣能更有層次一些？課上下來還是覺得問題多多，但自己覺得還是在云里霧里。（設(shè)計意圖：“美國挑戰(zhàn)者號失事”作為引入，讓學(xué)生了解事故的原因是由一個不合格的零件造成的，讓學(xué)生從血的教訓(xùn)中，懂得了次品的危害，領(lǐng)悟到嚴(yán)格檢驗的必要性，同時把人文教育滲透在教學(xué)中。此前學(xué)習(xí)過的“沏茶”，“田忌賽馬”等都運用了簡單的優(yōu)化思想方法，學(xué)生已經(jīng)具有一定的優(yōu)化意識。調(diào)動他們的探究興趣，為后面的教學(xué)做好鋪墊，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這節(jié)課的學(xué)習(xí)中要找的次品是外觀與合格品完全相同，只是質(zhì)量有所差異，且事先已經(jīng)知道次品比合格品輕（或重），另外在所有待測物品中只有唯一的一個次品。因為這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點也是難點，所以利用8和9這兩個有代表性的數(shù)據(jù)分析，讓學(xué)生嘗試用圖示法記錄操作過程，體會解決問題策略多樣化中提取優(yōu)化的策略，感知規(guī)律，實現(xiàn)從具體形象思維到抽象邏輯思維的過渡，使學(xué)生對得出的結(jié)論從感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。只有理解了這些，后面的探究、推理活動才能順利進(jìn)行。本節(jié)課內(nèi)容的活動性和操作性比較強(qiáng)，所以采取讓學(xué)生自主探究、動手實踐、合作交流的方式教學(xué)。二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計。在教學(xué)例1前，先以3個待測物品為起點，降低了學(xué)生思考的難度，能較順利地完成初步的邏輯推理：那就是并不需要把每個物品都放上去稱，3個物品中把2個放到天平上，無論平衡還是不平衡，都能準(zhǔn)確地判斷出哪個是次品。知識技能目標(biāo)：讓學(xué)生初步認(rèn)識“找次品”這類問題的基本解