【正文】 報學院被迫關閉。情報學作為人類在認識世界和改造世界過程中產(chǎn)生的科學，已為人類社會的進步和科學事業(yè)的發(fā)展作出了不可磨滅的學科貢獻。布魯克斯的情報學發(fā)展觀立足于對客觀知識進行分析、組織和利用，重視情報學的定量研究，提出“等級位次排序”和“對數(shù)透視規(guī)律”作為情報學定量化的途徑。認知觀是情報學在吸收認知科學的相關理論基礎上形成的。 。梁戰(zhàn)平認為情報學、圖書館學、檔案學和編輯出版學，正朝著共同的研究對象、環(huán)境、目標發(fā)展，機構(gòu)取向、學科取向、認識取向都趨向一體化[20]。情報學的可持續(xù)發(fā)展觀是指在保持情報學與社會、環(huán)境、經(jīng)濟、技術、資源、相關學科協(xié)調(diào)發(fā)展的前提下，能夠沿著自身歷史發(fā)展軌道長期持續(xù)地發(fā)展。印度的阮岡納贊沒有一味模仿西方模式，而是根據(jù)本國國情，巧妙地吸引消化和改造了印度圖書館學情報學，成為“工業(yè)化西方國家以外取得獨創(chuàng)性理論第一人”[8]。我國情報學教育研究力量參差不齊，且相當一部分教師都是從原來圖書館學或其他學科轉(zhuǎn)化而來。情報學由文獻層次向信息層次、知識層次進化是學科發(fā)展的必然趨勢?！盵27]賴茂生指出，“情報學的前途系于社會信息化和網(wǎng)絡化這一對歷史車輪上，努力為促進社會信息化和網(wǎng)絡信息資源的開發(fā)利用與管理做貢獻，情報學的前途就不可限量。 4）情報理論與情報實踐脫節(jié)。唯物辯證法認為，內(nèi)因是事物變化的根據(jù)，是事物發(fā)展的根本原因。 情報學的科學發(fā)展觀是一種可持續(xù)性發(fā)展觀。王知津等指出，由于情報本質(zhì)是“激活了，活化了的知識”，那么知識的激活與活化當屬情報學的研究重點，對知識的有效組織、管理和利用成為情報學的核心研究內(nèi)容，知識化成為情報學研究發(fā)展的主要方向之一[19]。馬費成則認為大情報學觀實質(zhì)上是變相擴大情報學研究對象，不利于情報學學科建設[11]。他認為情報是“對于決策具有價值的數(shù)據(jù)資料”，情報學研究對象是“一般化的情報系統(tǒng)”。面向21世紀的情報學，迫切需要一種具有全局意義、能夠統(tǒng)領整個情報學的發(fā)展觀來推動整個學科的第二次革命。一方面，文獻載體和出版形式呈現(xiàn)多樣化，新陳代謝加快，出現(xiàn)所謂的“信息爆炸”的現(xiàn)象。相關學科的擴展和蠶食，研究資源的相對缺乏，科學研究市場化導向的日趨強烈，都使情報學的學科發(fā)展面臨巨大的挑戰(zhàn)[3]，引起了“信息科學將取代情報學”、“情報學是否存在”等激烈爭論[4]，甚至出現(xiàn)了“不知自己學科是干什么的”的情報學“迷失”現(xiàn)象[5]。前者研究情報特征、利用、評價等問題，后者研究知識交流的技術問題。 ，突破早期科技情報的局限，與社會、經(jīng)濟、管理等情報有機結(jié)合，面向經(jīng)濟，面向社會，改善服務方式，增強服務功能。李后卿對圖書情報學中的知識論進行了研究，認為將知識論的某一方面作為情報學的理論基礎尚處于探討階段[16]。 情報學的科學發(fā)展觀屬于一種戰(zhàn)略性發(fā)展觀。 情報學的科學發(fā)展觀要求情報學的理論研究、技術研究和應用研究均要符合我國特定的國情環(huán)境。 3）缺乏完備的研究方法。課程體系改革要把握好“量”和“度”的關系，吸收相關學科成果時要注意保持本學科特色和優(yōu)勢。值得指出的是，我們無意用科學發(fā)展觀全盤否定其他發(fā)展觀在特定歷史時期的科學性和合理性。筆者認為，一門學科能否自立于學科之林，主要看其對問題研究的深度和對社會實踐所起的作用。筆者認為，目前情報學面臨的主要問題在于以下幾個方面： 1）至今沒有形成貫穿其全領域的、自成體系的、嚴密的基本理論。我國早期情報學的研究主要以文獻為中心。 ，提出了情報學發(fā)展的系統(tǒng)觀[21]。同時也指出，從情報學到信息管理造成研究對象和研