情報(bào)學(xué)科學(xué)發(fā)展觀研究解析(存儲(chǔ)版)
【正文】 展策略，以長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略目標(biāo)來規(guī)劃當(dāng)前的行動(dòng)方案。我國早期情報(bào)學(xué)的研究主要以文獻(xiàn)為中心?！蔽覈閳?bào)學(xué)研究歷來有學(xué)習(xí)國外的傳統(tǒng)，但各國國情差別巨大，要求我們對其采取“一分為二”的態(tài)度對待。筆者認(rèn)為，目前情報(bào)學(xué)面臨的主要問題在于以下幾個(gè)方面： 1）至今沒有形成貫穿其全領(lǐng)域的、自成體系的、嚴(yán)密的基本理論。沒有建立完備的研究方法，在一定程度上削弱了情報(bào)學(xué)的學(xué)科地位。筆者認(rèn)為，一門學(xué)科能否自立于學(xué)科之林，主要看其對問題研究的深度和對社會(huì)實(shí)踐所起的作用。嚴(yán)怡民認(rèn)為，“我們有理由相信，走向21世紀(jì)的情報(bào)學(xué)有著無限廣闊的發(fā)展前景。值得指出的是，我們無意用科學(xué)發(fā)展觀全盤否定其他發(fā)展觀在特定歷史時(shí)期的科學(xué)性和合理性。當(dāng)前的主要任務(wù)是加深對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下情報(bào)用戶和情報(bào)服務(wù)的研究和認(rèn)識(shí)，形成與現(xiàn)代信息技術(shù)相適應(yīng)的理論取向，只有多在“激活與活化知識(shí)”上做文章，情報(bào)學(xué)才有真正的出路。課程體系改革要把握好“量”和“度”的關(guān)系，吸收相關(guān)學(xué)科成果時(shí)要注意保持本學(xué)科特色和優(yōu)勢。情報(bào)學(xué)的跨學(xué)科性，特別是與其聯(lián)系緊密的信息技術(shù)的高速發(fā)展，導(dǎo)致教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)更新跟不上學(xué)科發(fā)展需要，這也是造成目前情報(bào)學(xué)教育處于低潮的重要原因之一。 3）缺乏完備的研究方法。總之，學(xué)習(xí)借鑒國外先進(jìn)有益的東西是必要的，盲目照搬他人只會(huì)成為“阻礙學(xué)科發(fā)展的絆索”[25]。 情報(bào)學(xué)的科學(xué)發(fā)展觀要求情報(bào)學(xué)的理論研究、技術(shù)研究和應(yīng)用研究均要符合我國特定的國情環(huán)境。李國秋認(rèn)為，由于情報(bào)學(xué)既具備堅(jiān)實(shí)的學(xué)科理論基礎(chǔ)和嚴(yán)格的學(xué)科架構(gòu)，又具有開放的學(xué)科研究傳統(tǒng)，因此情報(bào)學(xué)完全具備可持續(xù)發(fā)展的能力[17]。 情報(bào)學(xué)的科學(xué)發(fā)展觀屬于一種戰(zhàn)略性發(fā)展觀。文獻(xiàn)[13]等認(rèn)為情報(bào)學(xué)要融合經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、通信工程等諸多學(xué)科，走科際整合的道路，大力融合其他學(xué)科的理論、成果、方法發(fā)展自己。李后卿對圖書情報(bào)學(xué)中的知識(shí)論進(jìn)行了研究，認(rèn)為將知識(shí)論的某一方面作為情報(bào)學(xué)的理論基礎(chǔ)尚處于探討階段[16]。一般認(rèn)為，信息管理在研究廣度上超過了情報(bào)學(xué)，而在研究深度上則遜于情報(bào)學(xué)。 ，突破早期科技情報(bào)的局限，與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、管理等情報(bào)有機(jī)結(jié)合，面向經(jīng)濟(jì)，面向社會(huì)，改善服務(wù)方式，增強(qiáng)服務(wù)功能。1977年，德梅（）首次提出了情報(bào)學(xué)的認(rèn)知觀概念。前者研究情報(bào)特征、利用、評價(jià)等問題，后者研究知識(shí)交流的技術(shù)問題。布魯克斯的理論體系具有較強(qiáng)的哲學(xué)傾向，體現(xiàn)了英國唯理論派的學(xué)術(shù)傳統(tǒng)，對未來情報(bào)學(xué)的發(fā)展具有重要的啟發(fā)性[6]。相關(guān)學(xué)科的擴(kuò)展和蠶食，研究資源的相對缺乏，科學(xué)研究市場化導(dǎo)向的日趨強(qiáng)烈，都使情報(bào)學(xué)的學(xué)科發(fā)展面臨巨大的挑戰(zhàn)[3]，引起了“信息科學(xué)將取代情報(bào)學(xué)”、“情報(bào)學(xué)是否存在”等激烈爭論[4]，甚至出現(xiàn)了“不知自己學(xué)科是干什么的”的情報(bào)學(xué)“迷失”現(xiàn)象[5]。梁戰(zhàn)平先生系統(tǒng)地總結(jié)了我國情報(bào)學(xué)及情報(bào)工作的“七項(xiàng)貢獻(xiàn)”[1]。一方面，文獻(xiàn)載體和出版形式呈現(xiàn)多樣化，新陳代謝加快，出現(xiàn)所謂的“信息爆炸”的現(xiàn)象。一方面，人們對信息需求的增強(qiáng)和信息產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，使情報(bào)學(xué)獲得了廣闊的發(fā)展空間；另一方面，相關(guān)學(xué)科的快速發(fā)展，自身基礎(chǔ)理論研究長期無重大突破的局面，也使情報(bào)學(xué)的發(fā)展面臨著空前壓力。面向21世紀(jì)的情報(bào)學(xué)，迫切需要一種具有全局意義、能夠統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)情報(bào)學(xué)的發(fā)展觀來推動(dòng)整個(gè)學(xué)科的第二次革命。米哈依諾夫注重于情報(bào)學(xué)的社會(huì)關(guān)系研究，認(rèn)為情報(bào)學(xué)屬于社會(huì)科學(xué)，情報(bào)學(xué)的主要任務(wù)是研究科學(xué)交流的理論。他認(rèn)為情報(bào)是“對于決策具有價(jià)值的數(shù)據(jù)資料”，情報(bào)學(xué)研究對象是“一般化的情報(bào)系統(tǒng)”。情報(bào)學(xué)認(rèn)知觀的基本目的是促進(jìn)所需要的情報(bào)在情報(bào)生產(chǎn)者和用戶之間傳播。馬費(fèi)成則認(rèn)為大情報(bào)
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