在探索性活動中教師語言的指導(dǎo)策略(全文)(留存版)
【正文】 下子都圍了過來認(rèn)真地看看。于是，我用贊賞的語氣說：“你們的想法很好，那么你們誰知道，小魚到底是吃什么食物的？”孩子們你一言我一語地爭論著，誰也不讓誰?！编崒幰宦狇R上反駁道：“我只看到了嘴巴，沒有鼻子??！”“對！魚沒有鼻子的，只有人才有鼻子。一、以引導(dǎo)性的語言引發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)和提出的問題“提問――回答”是一種普遍運(yùn)用的方法。二、以質(zhì)疑般的語言幫助幼兒拓展思路現(xiàn)代教育觀把幼兒看作是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體，認(rèn)為幼兒是一個主動的學(xué)習(xí)者，教師的作用不是將答案直接告訴幼兒，而是支持、啟發(fā)和引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。我們不要急于制止幼兒，而要真誠地詢問、耐心地傾聽和觀察，真正了解孩子的意圖，進(jìn)一步地支持和鼓勵幼兒的探究，挖掘孩子探究活動中的潛在價值。看著他們神秘的樣子，我故意問到：“你們在干什么？”肖詩潔說：“我們在喂小魚吃好吃的東西呢？”我好奇地問：“是什么好吃的東西？”肖詩潔說：“是葉子。于是我便引導(dǎo)孩子們觀察
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