在探索性活動(dòng)中教師語(yǔ)言的指導(dǎo)策略(全文)(存儲(chǔ)版)
【正文】 ”肖詩(shī)潔說(shuō)：“我們?cè)谖剐◆~吃好吃的東西呢？”我好奇地問：“是什么好吃的東西？”肖詩(shī)潔說(shuō)：“是葉子。我適時(shí)地進(jìn)一步引導(dǎo)：“你們想想，我們可以從什么地方了解到魚是吃什么的呢？”最后孩子們通過(guò)實(shí)踐、調(diào)查和訪問等多種形式，了解了小魚喜歡吃飼料、面包蟲、吃水草、蚯蚓……正是在教師一次次贊賞語(yǔ)言的鼓勵(lì)下，孩子們通過(guò)實(shí)踐、調(diào)查和訪問的形式，不僅自己了解了魚到底吃什么這一知識(shí)點(diǎn)，而且在與水族館里工作人員的交談中增強(qiáng)了他們的交往能力，也獲得了感性的直接經(jīng)驗(yàn)。我們不要急于制止幼兒，而要真誠(chéng)地詢問、耐心地傾聽和觀察，真正了解孩子的意圖，進(jìn)一步地支持和鼓勵(lì)幼兒的探究，挖掘孩子探究活動(dòng)中的潛在價(jià)值?！睍成f(shuō)道。二、以質(zhì)疑般的語(yǔ)言幫助幼兒拓展思路現(xiàn)代教育觀把幼兒看作是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體，認(rèn)為幼兒是一個(gè)主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，教師的作用不是將答案直接告訴幼兒，而是支持、啟發(fā)和引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。在探索型主題活動(dòng)中，教師可通過(guò)提問來(lái)活躍
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