【正文】 字抓住了字義，盞字抓住了字形。示意圖一畫出來，我立刻發(fā)現(xiàn)從南邊射過來的太陽照到的溝渠的北邊，因為它面朝南!我連忙停住了口，我連忙說：看，果真如他所說，溝渠里的積雪，雪化得快的是北方，化的慢的是南方!因為南邊射過來的太陽照到的溝渠的北邊，所以是哪邊的雪先化呢?孩子們一下都看懂了，齊聲說：北邊!我又靈機一動，說：如果這不是一個溝渠，而是一座山呢?立刻就有孩子舉起了手：山坡上的雪化得快的是南方，化的慢的是北方!對!這時的我是既為自己的小聰明感到高興，也為自己備課時的盲目自信汗顏。 } .download_card_title { fontsize: 16px。 color: 999。 position: absolute。 fontweight: normal。 } .downlod_btn_right div { height: 20px。 } .download_card_btn { width: 210px。 margin: 8px 0 8px 0。 } .download_card_pic { width: 90px。 　　要是你在野外迷了路教學反思3 課堂中的不確定性，是教學過程中不能為人所能完全掌控的，而這正恰恰是教學的魅力所在。首先，在導入環(huán)節(jié)，我用語言和圖片展現(xiàn)了詩歌中描述的場景，用生動的語言描述了大自然的奇異風光和孩子們迷戀其中，迷了路的焦急心情。 首先通過齊讀、個人讀、小組接龍讀、師生合作讀多種方式的讀，以讀代講，使學生自然而然感受詩歌的韻律美，感受大自然的神奇。 同時，我也發(fā)現(xiàn)這節(jié)課存在的一些問題像學生參與度不高，拓展環(huán)節(jié)時間安排緊張，感覺有點倉促等。在這節(jié)課的教學中，我還注重了語言的積累和運用訓練。 看看書上的句子，為什么孩子們不能立刻從課文中了解所指的方向呢?來，讓我們讀讀這一詩節(jié)。 color: 003399。 fl