【正文】 學(xué)校雙減作業(yè)工作總結(jié)學(xué)校雙減作業(yè)工作總結(jié)1　　“雙減”工作開展百日來，完小努力構(gòu)建“雙減”工作體系、結(jié)合“五項(xiàng)”管理要求、“課后服務(wù)”工作本質(zhì)，按照既定實(shí)施方案，不斷通過各種活動(dòng)載體，研討實(shí)施各項(xiàng)活動(dòng)，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，豐富學(xué)生的課外活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生健康快樂成長，提高綜合素養(yǎng)?！　∥?、拓寬渠道，讓校園在活動(dòng)中豐富多彩　　硬核“雙減”，減負(fù)不減質(zhì)。學(xué)校共開設(shè)了少兒舞蹈、少兒合唱、少兒繪畫、心腦珠算、體育游戲等10個(gè)項(xiàng)目課程，使孩子們在有趣的活動(dòng)中體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂！　　三、課堂上深研　　提質(zhì)為核　　實(shí)現(xiàn)輕負(fù)高效的主戰(zhàn)場在課堂上。對課后服務(wù)滿意率達(dá)到99。作業(yè)研討結(jié)果由組長與行政干部確認(rèn)后，將于每周一在年級(jí)公示區(qū)進(jìn)行公示。為此，學(xué)校重點(diǎn)關(guān)注綜合性作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)效性，提出“五個(gè)策略”：　　▲基于單元學(xué)習(xí)主題，有效創(chuàng)設(shè)作業(yè)情境　　▲基于學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程，逐步分解作業(yè)任務(wù)　　▲基于學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，精心搭建學(xué)習(xí)支架　　▲基于學(xué)生個(gè)性發(fā)展，注重作業(yè)成果展評，從而真正發(fā)揮綜合性作業(yè)的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升?！　。ㄒ唬┌l(fā)揮集團(tuán)化辦學(xué)優(yōu)勢，打造“校級(jí)名師工作坊”　　學(xué)校充分挖掘集團(tuán)內(nèi)優(yōu)秀骨干教師資源，成立校級(jí)名師工作坊，通過構(gòu)建名師微課資源庫、二小線上直播課等多種途徑，在豐富課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，確保教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)又實(shí)現(xiàn)了校區(qū)間課程的同步、優(yōu)質(zhì)和均衡?！　∫浴白鳂I(yè)效果”為改進(jìn)依據(jù)，打造學(xué)習(xí)閉環(huán)。從單元視角、學(xué)生視角、融合視角設(shè)計(jì)有趣、有效、有質(zhì)的作業(yè)，形成單元課時(shí)任務(wù)“一條線”，單元作業(yè)“一道鏈”，從而促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)素養(yǎng)培育的“一張網(wǎng)”，提升作業(yè)的整體性、關(guān)聯(lián)性和邏輯性?！　∧壳埃瑢W(xué)校100%的教師都能夠?qū)崿F(xiàn)每周兩次以上的彈性上下班，讓教師感受到學(xué)校的“暖心、真心”，才能實(shí)現(xiàn)育人中的“用心、精心”?！　W(xué)校統(tǒng)籌配置課程“套餐”，以社團(tuán)方式推進(jìn)落實(shí)，讓孩子們自主選擇。　　禁止通過手機(jī)微信或等方式留作業(yè)；禁止給家長布置作業(yè)，要求家長批改、打印作業(yè)等。各科教師遵循“精選、先做、全批、反饋”作業(yè)原則，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，安排隨堂練習(xí)，即做即批，做好記錄，提高作業(yè)實(shí)效；分層設(shè)計(jì)家庭作業(yè)，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求?，F(xiàn)結(jié)合開展的工作實(shí)際，不斷總結(jié)提升，充分認(rèn)識(shí)，高度重視，調(diào)整方案，研討過程。全面豐富服務(wù)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)有所長。我們一直秉持“讓兒童站在學(xué)校正中央”的哲學(xué)理念，著力打造“四聲”課堂，在提高課堂質(zhì)量上下足功夫，保證減量不減質(zhì)。1%，其他選項(xiàng)滿意都在95%以上，達(dá)到了預(yù)期效果，群眾滿意一直是我們服務(wù)的宗旨，我們也會(huì)繼續(xù)調(diào)整和豐富課后服務(wù)內(nèi)容，讓孩子喜歡，讓家長滿意?！　《?、打造“教學(xué)評改一體化”教學(xué)模式　　如何以減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)為杠桿，撬動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展？學(xué)校從供給側(cè)和需求側(cè)雙向發(fā)力，重效能，促提升，逐步探索出一條“以學(xué)生為中心”的“教學(xué)評改”一體化學(xué)習(xí)閉環(huán)模式?！　。ㄈ┮浴白鳂I(yè)實(shí)施”為路徑，形成一體化脈絡(luò)　　精耕課堂，注重學(xué)習(xí)過程體驗(yàn)?！　。ǘ┩诰蚣议L優(yōu)質(zhì)資源，開展“二小儒雅講堂”　　學(xué)校主動(dòng)打