別急-慢慢讀的教學案例(留存版)
【正文】 呢？同樣需要引導學生靜心地行走于文字中，慢慢讀，慢慢品，讀出味道來！然，時下的許多閱讀課堂，在該慢的地方卻沒有停一停?！ ÷x理清條理學方法 案例：一位教師執(zhí)教三年級下冊《13和時間賽跑》，教學第四自然段即“爸爸給我說了一個謎”這一段時： 首先引導學生弄清這段話，爸爸要告訴我什么?──“所有時間里的事物，都永遠不會回來了。本段的重要性不言而喻！這位教師的可取之處是：不急于“趕路”，而是引領著學生在這一段里走幾個來回?！ 》此迹喝绻M行這樣的教學改進是否教學才更有效：要求學生每讀完一句，就想一想，這一句和恐龍滅絕有什么關系？ 于永正老師曾經說：“讀書不會停頓，就意味著不會思考！”二年級的學生，因其年齡特點，讀書往往
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