【正文】 導(dǎo) ，背誦課文，自己結(jié)合注釋翻譯課文，圈出不能理解的詞句。②分層次寫出春景畫面。其次是師生相互質(zhì)疑。②培養(yǎng)口語交際能力) 四、自我總結(jié)學(xué)習本文所得 引導(dǎo)學(xué)生從形式(詞語的積累，句段篇形式上的特點)到內(nèi)容(句段篇的意思，文中的情感)進行歸納。 參考：溫晴： 對比：北平(大風)濟南(無風聲) 倫敦(無日)濟南(響晴) 熱帶(日毒)濟南(溫晴) 八、堂上練習： 九、小結(jié)課文，提示學(xué)生熱愛祖國的河山。 第2段：垂柳、楊葉、蘆葦?！蹦阏J為句中哪些動詞用得好?為什么? “跑”、“撐”、“撞”、“跌”、“失去”，幾個動詞形象地寫出了“斷了繩的羊”的一連 串表現(xiàn)，從側(cè)面烘托了風之狂。 ③揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。1936年他與卞之琳、李廣田的詩歌合集《漢園集》出版，他的散文集《畫夢錄》于1937年出版，并獲得《大公報》文藝金獎。 ②想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優(yōu)美的語言描繪出最喜歡的一幅圖畫，并說說為什么喜歡這幅圖畫。 ，盼來了習習秋風。 五、布置作業(yè)： 1學(xué)了本文，你一定收獲不少。寫“雨”，不著一個“雨” 字，卻為我們展現(xiàn)出了風雨夾擊的情景。 課堂學(xué)習 一、預(yù)習反饋 檢查、矯正課前預(yù)習第1題。 ，保證各種答案都有，言無不盡。 (設(shè)計說明：①擴大學(xué)生的閱讀面。運用此法，可以讓學(xué)生在教師精要的指點下，在回環(huán)往復(fù)的讀書中，自己體悟，加深理解。 判斷句：賢哉，回也! 三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。宋朝宰相趙普曾贊頌說“半部《論語》治天下”。本文格式為Word版，下載可任意編輯初一語文課文授課參考教案板書五篇 在課程改革的今天,我們要改變的是教案的模式化,只備“課”不備“人”,只備“形”不備“神”,只備結(jié)果，不備過程,教師的教案充其量只是教師的“備忘錄”。 ：古代特指有學(xué)問的男人，是男人的美稱。 問題2:重點字詞積累。 方法之二：課堂討論評述、質(zhì)疑。②比較異同的目的在于加深對《春》這篇課文的理解) 三、景物描寫訓(xùn)練 (課文練習四)。 。 交流作家作品情況。作者采用的是一種什么寫法? 側(cè)面烘托。請選擇某一熟悉的景物寫一篇片段作文，不少于200字， 盡量用上比喻、夸張等修辭手法和側(cè)面烘托的表現(xiàn)手法。秋，因其成熟與收獲，因其蕭瑟與凄清，給了文人墨客太多感慨的話題，許多吟秋的詩文傳誦不衰，如杜甫《登高》中“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”的慨嘆，杜牧《山行》中“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”對楓林霜葉的畫意勾繪。 第 12 頁 共 12 頁。 二、資料助讀 何其芳(1912～1977)，現(xiàn)代散文家、詩人、文藝