【正文】 的，在說和指點之后，接下去有一段必要的功夫是練習，這是別人不能代勞的，非自己動手，認真練習不可。如果叫一個沒吃過橄欖的人說一說橄欖的味道，他一定說不出來。記得有一次我是這樣和六年級的學生談話的：同學們，學了五年的語文，你們知道學語文是學什么嗎?答案眾說紛紜。那如何提高學生的寫作能力呢?歡迎大家閱讀!更多相關信息請關注CNFLA的相關欄目!　　當然，這需要多方面的努力：有教師總的教學方向和思路，有學生對寫作的興趣，學生基本素材的積累能力，教師與學生的寫作訓練過程等等?！　∫弧⑿枰　⌒睦韺W家測試人們在需要和被迫兩種情況下工作的效率是7∶3。因此，我們老師不但應注意寫前指導，更應重視寫后的評講，不要停留在幾個錯別字或個別不通順的句子，而要全面觀察，找出每篇習作的特點，給予肯定，有些能力是隨著訓練的增加而具有的，比如一個一年級兩位數(shù)運算很吃力的學生，上了三、四年級這一關自然就過去了，一節(jié)充滿了掌聲與肯定的作文講評比那種一會兒批評作文詞不達意，一會兒批評語句不通的作文課效果不知道好多少倍。但作文也不能老是幾個人的，要讓每個學生都有展覽的機會，哪些平時作文寫得不太好的同學，看到自己的作文也能展覽出來，總是把自已的文章看了又看，改了又改，以后作文也用心多了，進步也明顯了。在很多時候?qū)W生都只知道老師叫我寫什么，老師讓我寫什么，他們會