依法保障幼兒游戲的權(quán)利(留存版)
【正文】 清晰的玩法步驟圖，鼓勵孩子們先嘗試自己“讀”圖，再動手操作，最后跟同伴們分享經(jīng)驗。就這樣，一張小小的一日活動作息表，既體現(xiàn)了教師對兒童游戲主體權(quán)的尊重，也為兒童自我管理能力的發(fā)展提供了可能。但是，制度歸制度，實踐中由于這樣那樣的原因，往往會使得原先的安排隨意變動。如美工區(qū)的標(biāo)識會用文字加照片或圖片的方式提醒孩子們：可以進(jìn)6人，小心使用剪刀、畫筆等工具，自己收拾整理材料。當(dāng)孩子們發(fā)現(xiàn)這個游戲區(qū)域已經(jīng)滿員時，他們會自我調(diào)整，選擇到其他的區(qū)域游戲。許多教師認(rèn)為游戲時間可長可短，比如，上午的游戲時間原本規(guī)定是50分鐘，因前一個活動拖延，導(dǎo)致游戲只能玩30分鐘就匆匆收場。 討論后的一日活動作息表，以圖文并茂的方式展示在班級布告欄，成為特殊的“班級公約”，在共同遵守約定的過程中，教師不再是高高在上的“指揮員”，孩子們也不再是被動的“小棋子”，他們對一日活動的安排心中有數(shù)，自主性有了明顯的提高。例如，在小班益智區(qū)提供的拼圖游戲中，既有購買的成品，也有
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