【正文】 20分鐘到了，輪船沉沒了。體會和學(xué)習(xí)船長臨危不懼、沉著鎮(zhèn)定、舍己為人的崇高品質(zhì)。 出示句子：“海水嘩嘩往里灌，洶涌湍急，勢不可擋。在生與死的嚴峻考驗面前，哈爾威船長把生的希望留給了別人，把死亡留給了自己。) 師：如果把這段對話改一下，同學(xué)們讀一讀有什么感覺。你們都相信船長。 師：你是一個善于思考的孩子?！? (這段富有特點的人物對話——因為情況危急，作者在對話描寫中大部分沒有提示語。 匯報 ①感悟哈爾威船長的舍己為人，高度的責(zé)任感，忘我精神 課件出示：哈爾威船長，站在指揮臺上，大聲吼道：“全體安靜，注意聽命令!把救生艇放下去。在這個環(huán)節(jié)上，教師通過引導(dǎo)學(xué)生讀重點詞語來檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，又借詞串感知課文大意，達到以課文為依托賦予詞語生命活力的目的。同學(xué)們，對這位英雄你想說些什么呢? 人教版六年級語文下冊21課教案最新模板4 教學(xué)目標 認識本課6個生字。 船長和機械師、大副的對話，并對大副下了開槍的命令，分角色朗讀對話，體味語句的簡潔。 抓住哈爾威船長的話語，品味在災(zāi)難面前每個人所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。船長用槍威脅男人，是為了救出更多的人，包括男人在內(nèi)的船上一切人。 小組交流。” (1)學(xué)生讀句子，思考：“悶悶不樂”這個詞寫出了劉太公怎樣的神情? (2)從“看你悶悶不樂的樣子”中體會到魯智深怎樣的品格? (觀察細致，對人真誠熱情) (3)魯智深的到來“打攪”了劉太公嗎?他明知劉太公是個熱情待客的人，為什么還要這樣說?從這句話中你又體會到什么? (將劉太公悶悶不樂的原因主動攬到了自己頭上，讓劉太公主動告訴他煩惱的真正原因，這是一種聰明的表現(xiàn)。 人教版六年級語文下冊21課教案最新模板1 教學(xué)目標： 學(xué)會12個生字。 扮演角色，演繹“行俠”情節(jié)。船長一心為他人著想，絲毫沒有考慮自己。船長真的把自己忘了嗎? 疑惑二：哈爾威船長，他屹立在艦橋上，一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，猶如鐵鑄，紋絲不動，隨著輪船一起沉入了深淵。 二. 讀課文37自然段。請大家看插圖：哈爾威船長屹立在艦橋上，一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，猶如鋼鐵鑄成的，紋絲不動，隨著輪船一起沉入了深淵。提高獨立閱讀能力。” 什么叫“勢不可擋”? 生4：勢不可擋就是當時的形式不可抵擋。這真是一位舍己救人的船長。可以這樣改嗎? “洛克機械師你在哪兒呀?” “船長您在叫我嗎?我在這兒呀!” “爐子現(xiàn)在怎么樣了?” “已經(jīng)被海水淹了。是呀，面對突如其來的災(zāi)難，船長鎮(zhèn)定自若的指揮、威嚴有力的命令，怎能不使我們敬畏而信任呢?讓我們一起來讀讀這段體現(xiàn)著船長意志和靈魂的對話!(指名讀對話) 師：同學(xué)們讀得真精彩，想不想把這些“精彩”送給我們可敬可愛的哈爾威船長，那就讓我們用朗朗的讀書聲來表達對船長的崇敬之情吧! 四、升華主題，設(shè)置懸念 師：船長威嚴的指揮，簡短的對話，穩(wěn)住了局勢，救援工作進行得井然有序。 生：我認為奧克勒福大副、洛克機械師和哈爾威船長一樣鎮(zhèn)定、機智?！? “哪個男人膽敢搶在女人前面，你就開槍打死他。這樣亂下去，只能是(船毀人亡) 但是結(jié)果是怎樣?都死了嗎?生：齊說——全脫險 教師：是的，船上的乘客都存活了下來，亂的不可開交的場面，竟然會變的(井然有序) 你能從課文中找一個與“不可開交：相反的成語嗎?竟然會變得——生：——井然有序(板書) 教師：這樣的轉(zhuǎn)變當中，誰起了關(guān)鍵作用?——哈爾威船長(板書) 讓我們再次呼喚英雄的名字 生：齊呼喚哈爾威 這是一位什么樣的哈爾威船長給你留下了怎樣的印象?請同學(xué)們快速瀏覽課文，從那些段落知道的，在旁邊作上標注。 (扎實過好字詞關(guān)，是語