【正文】 誼。 學(xué)習(xí)通過人物的言行體會人物的內(nèi)心活動。 我捧著象墩，仔細觀賞，愛不釋手。 ⑤“你是中國人吧?”少年這樣問的時候，他心里在想什么呢? ⑥出示ppt，教師解說： 也許少年想到了他村子里唯一一所學(xué)校，因為那所學(xué)校是中國出資興建的。 ③ 通過這些朗讀，你看到了一個怎樣的少年形象?說一說，寫一寫。 質(zhì)疑課題，看到課文的題目，你想知道什么? 根據(jù)學(xué)生具體情況，預(yù)設(shè)以下幾種答案： (1)為什么以“剃頭大師”為題目? (2)“剃頭大師”剃出的頭很好看嗎? 二、初讀課文，自學(xué)生字。 “表”——上面的豎壓住豎中線，下面別漏掉一撇。 第二部分(2~6自然段)老剃頭師傅給小沙剃頭的情況?！? “我剪掉幾根翹起的長發(fā)，又把頭發(fā)修了修，可惜，越修越糟，一些頭發(fā)越剪越短，甚至露出了頭皮。課文還準確而得體地運用了許多四字詞組，要注意讓學(xué)生積累并學(xué)會使用。 ，感受賣木雕少年對中國人民的友誼。 六、課時安排以及每課時的教學(xué)目標 本課安排兩課時 第一課時教學(xué)目標： ，能夠正確讀“游覽、名不虛傳、標準”等詞語。在教學(xué)我抓住面對這一份遺憾，少年是怎么做的呢?讓學(xué)生自讀劃出寫少年言行的句子，然后我讓學(xué)生選擇自讀、感情讀、齊讀等多種讀的方式，讓學(xué)生讀懂，并在讀中感悟，通過一讀再讀喚起學(xué)生的主體意識，體會非洲少年的美好心靈以及對中國人民的友誼。課上，還要訓(xùn)練學(xué)生的有感情的朗讀，從讀中感悟?！拔摇钡椒侵蘼眯袝r，想買一個非洲木雕做紀念，又擔心路途遙遠，木雕沉重，只好放棄了這個打算。 預(yù)設(shè)：老師傅眼神差了點兒，總把碎頭發(fā)掉在小沙的脖子里，癢得小沙哧哧笑。 耿耿于懷：有心事的樣子。 A、識記生字 你是如何識記這些字的? (1)形聲字構(gòu)字規(guī)律識字：膽理罵仇倍 (2)熟字比較。 教學(xué)課件 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。 師：少年在送木雕小象給我的時候，他說了什么?他是怎么想的呢? 四、 拓展延伸，感受“友誼” (1)齊讀第1315自然段，理解“中國人是我們的朋友”“我們是朋友”兩句話的含義。 ①從哪里讀出來?——“您是中國人吧?”那少年望著我，猜測道。 (一)“我的遺憾” 文中直接說到“我為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾”，這句話怎么理解?默讀第38自然段，劃出相關(guān)的句子。 正確、流利、有感情地朗讀課文，積累詞語。 四、品讀，回歸重點，升華學(xué)生情感體驗 引導(dǎo)學(xué)生在阮恒“怕失去生命”和“怕失去朋友”兩句話中間加一個字，來表現(xiàn)在阮恒的心中朋友比自己的生命更重要。 理解并體會重點詞語和句子。 自由朗讀并思考：這些句子中，阮恒的哪些動作是相近或是相同的。 運用：正確、流利、有感情地朗讀課文，積累詞語。 感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。(理解愛不釋手，點名學(xué)生演示這句話) 生2：因為木雕是非洲最常見的工藝品，朋友讓我買一兩件木雕，所以我為不能將木雕帶回國而感到遺憾。 也許少年想到了這條坦贊鐵路，因為有了這條鐵路，少年才能來到市場賣木雕。 五、作業(yè) 積累四字詞。 師：同學(xué)們自由讀課文，并標段，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學(xué)，爭取把課文讀正確。 “鬼”——第六筆的撇從口中而出，第七筆是豎折彎勾，第八筆是撇折。 第三部分(7~18自然段)“我”給小沙剃頭的經(jīng)過。一眼望去，整個頭上坑坑洼洼，耳朵邊剪得小心，卻像層層梯田。 選編這篇課文的目的是，一是了解非洲人民同中國人民的友誼。 ：讀懂課文內(nèi)容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情。 ，欣賞文章語言，學(xué)習(xí)16段?！墩Z文課程標準》中強調(diào)讓學(xué)生朗讀課文并感受閱讀的樂趣，所以在學(xué)習(xí)課文時我通過“這么美的木雕作者沒有買成我和少年的心情是怎樣的?”這一問題帶學(xué)生進入課文學(xué)習(xí)，讓他們產(chǎn)生求知欲，激起主動讀書的愿望。 ，這離學(xué)生的現(xiàn)實生活和認知水平還是有一定的距離，所以在教學(xué)時，老師應(yīng)該充分做好課前的準備，搜集資料、圖片制作課件，有條件的話也可以讓學(xué)生上網(wǎng)查資料，從而更好地為上課服務(wù)，使學(xué)生感受到國際友情。 語文三年級名師精編教案設(shè)計5 《賣木雕的少年》 一、