【正文】 竟有限，而且教學(xué)藝術(shù)很難傳授。 二、初讀課文 借助拼音讀課文。 小畫家都來到雪地上作畫了，怎么沒有看見青蛙兄弟呀?它到哪去了?——冬眠。 板書課題：《雪地里的小畫家》 對了樂樂好象還有話說。 師：剛才大家讀的可真好!老師也想讀讀了，可以嗎? (課件出示下雪，腳印，音樂) 師朗讀，生認真聽。) 看誰寫得好看 學(xué)生觀察分析字形及筆畫在田字格中的位置，認真描紅，在田字格中占格試寫。 檢查朗讀，糾正錯誤。 師：小畫家們分別畫了些什么?課文中是怎樣連起來說的?請同學(xué)們讀課文第三句。 通過課文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子對動物的喜愛之情，感受大自然的美，激發(fā)熱愛大自然的感情。 師生對讀、 同桌對讀 3 、想想還有哪些動物像青蛙一樣要冬眠呢? (仿照句子說一說) 三、揭示課題 導(dǎo)語：小朋友，咱們說著，讀著，演著，竟完成了一首小詩，想不想讀? 學(xué)生朗讀全文。 讀一讀有關(guān)小動物的故事。 (因為小雞在雪地上走過，留下的腳印像竹葉，所以說小雞畫竹葉。 ，課外實踐。聰明的小朋友數(shù)一數(shù)課文一共有幾句話? 生：六句。 師：對了，路上它們還悄悄告訴我，它們可不是普通的小動物，它們是雪地里的小畫家，這到底是怎么回事呢?今天就讓我們一起學(xué)習(xí)第17課。 ( 設(shè)計意圖：提倡多途徑識字，同學(xué)間交流，如電視中，宣傳品中等。 檢查讀。 二、借助課件，認識四種小動物爪(蹄) 師：你們猜的對嗎?讓我們來看一看。 生字寶寶躲到句子里了，你能把這兩句連貫的讀出來嗎? 三、再讀課文，拓展延伸 帶著問題讀課文，想一想雪地里的小畫家都有誰呢?讓我們給他們點個名吧，像這樣在小畫家的名字下面劃上橫線(師示范畫線)，開始吧! 現(xiàn)在誰能用一句話來說一說，像這樣：“雪地里的小畫家有誰、誰、誰還有誰”。 教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，朗讀、背誦課文。 正確流利地朗讀課文。 ⑵小畫家們不用顏料、不用筆，幾步就成一幅畫是什么意思?你是怎樣理解的? ⑶演示活動投影片 小結(jié)：原來這是幅美麗的圖畫，就是小動物們走在雪地上，爪子或蹄子留在雪地上的腳印呀! ⑷你們夸夸他們吧! ⑸齊讀第四句話。 正確認讀十二個生字。 小組長利用自制的生字卡片，檢查組內(nèi)識字情況，力求做到“組內(nèi)所有的人認識所有要求認識的字”。另外在人機對話中培養(yǎng)學(xué)生的交往能力以及與動物友好相處的意識，和互相關(guān)心互相幫助的情感態(tài)度。) 四、總結(jié) 學(xué)習(xí)了這篇課文你知道了什么?你在哪些地方收獲?你還有哪些遺憾?(包括你得到了幾顆星?)你還有什么想法? 一年級人教版語文《雪地里的小畫家》教案4 、梅花、楓葉的標本和圖畫。青蛙是動物，有蟲字旁，右邊是兩個土。 師：這么美的雪天，小動物們都來到雪地上作畫，怎么沒有看見青蛙兄弟呀?它到哪去了? 生：睡覺去啦。(如用“和”“還有”等詞說話) (1)自由說。 六、情境寫字 (播放輕音樂) 跳出“幾、用、魚”三個生字。 說說每個字在田字格中的位置。 討論交流 可以在小組內(nèi)交流，也可以找自己的好伙伴交流。 生：青蛙怕冷，不能出來。 生：“梅”是木字旁加每天的每。 (“小畫家” 的“圖案” 空出，以便學(xué)生粘貼)。 誰愿意再來一次?推薦背。誰得到了識字星，讓我們鼓掌向他表示祝賀! ( 設(shè)計意圖：后半學(xué)期，已初步建立了小組評價機制，把檢查識字情況安排在小組內(nèi)進行，注重面向全體學(xué)生，“識字星”的使用充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，又大大提高了課堂效率。 重點難點：正確認讀十二個生字，借住漢語拼音朗讀課文，背誦課文。 第二課時 教學(xué)目標： 復(fù)習(xí)課文，有感情地朗讀課文背誦課文 識字、寫字 教學(xué)重點：指導(dǎo)寫字 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí) 練習(xí)有感情地朗讀課文，背誦課文 讀詞語、生字卡 竹葉小馬月牙不用 馬牙用筆加 二、識字、寫字 分小組學(xué)寫生字 ⑴讀準字音 ⑵分析字形、數(shù)筆畫 指導(dǎo)寫字 幾：第一筆是豎撇，寫在豎中線的左邊，第二筆乙起筆與 起筆相連，兩筆的底部要擺平。 理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。 教具準備： 生字詞卡片 竹葉、楓葉、梅花圖片 投影片 教學(xué)課時：2課時 第一課時 教學(xué)目標： 認識本課生字。 三、完成課后練習(xí)，讀讀連連 請同學(xué)們自己讀讀題 集體背誦第三句話 自己連線，老師集體糾正 四、思考 你們還了解哪些動物是冬眠的?