【正文】 學科成績劣勢明顯，如數(shù)學、地理學科；九年級成績有下滑的趨勢，如:英語、語文學科。 學校層面: 學校教學管理上已創(chuàng)新、完善了各項制度，但部分教師由于原長期養(yǎng)成的粗放型，隨意型，經(jīng)驗型的習慣在很短的時間內(nèi)還未能改變，還在主導著教學。 學校要對教學管理各方面檢查和反饋的程序等都要明確，不能有盲點。級部搞好總結工作，召開好備課組質量分析會，召開全體教師質量分析會。 課堂上的學生活動應當關注全體學生。 ，使學生準確地理解基本概念。 要做到“經(jīng)?；仡^看”，在學習新知識的同時，及時復習鞏固舊知識。要想提高物理教學成績，必須要把實驗與探究落到實處。 (一) 重視基本知識的教學 新課程提出了“改變課程過于注重知識傳授的傾向”、“從單純注重傳授知識轉變?yōu)橐龑W生學會學習”的要求這并不是不注重基本知識，而是要讓學生經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象、產(chǎn)生物理知識的過程，養(yǎng)成良好的思維習慣，把知識的學習作為培養(yǎng)能力的途徑和載體。 依據(jù)課標，根據(jù)學生實際和認知水平，認真做好課前的教學設計。 在備課上多下功夫，真正做到“用教材”。 對于建立高效課堂導學案教學模式，走小組合作之路，以及各學科開展的小專題研究一定要大力倡導，同時也一定要講實效。 完善質量分析制度，使分析成果落實到教師，學生的具體行動上。年級主任，教務主任，主管校長抓宏觀調控。 結合平時課堂聽課及考試成績比較，成績較差的教師表現(xiàn)在課堂上有以下幾個問題:一是課堂無計劃性，包括知識目標，能力目標，時間搭配，教學進度，學生的個體差異不能很好的規(guī)劃；二是對基礎知識課堂落實不到位，缺乏學生良好習慣的培養(yǎng)；三是課堂練習的實效性差。 三、考試成績分析: 七年級：共參考116人，A等級56人，B等級30人，C等級20人，D等級10人。學校要成績，你要想切實提高學生的成績，就必須要這樣做。 三、反思教與學存在問題 （一）學生學習： 從成績來看，過半學生對基礎知識的掌握相對較好，但對于綜合性強、機動靈活、聯(lián)系實際的題目回答得不夠好，反應出學生不重視地理學科的學習，知識沒有得到鞏固；學生在平常的學習不夠扎實，特別是一部分思維能力較強但成績較差的學困生因為缺乏學習的主動性而導致成績糟糕，這一人群尤其需要關注，個別智障學生除外。各章考察知識點比重為：第一章10%，%，%。 試題評價： 本次試題難易程度適中，緊扣課本重點難點，符合地理課程標準，突出學科特點，考查基本知識和對圖的分析、應用，符合我校七年級學生實際情況。 （2） 根據(jù)課本，更新教學工具。 第21題“東西半球圖”，48人失分較嚴重，特別是“A”點的經(jīng)緯度位置，答對的學生非常少，用字母“F”在圖中標出巴拿馬運河的位置，約四成的同學因為粗心馬虎給忽略了。讓周測、作業(yè)在生生、師生動態(tài)的互動反饋過程中及時發(fā)現(xiàn)問題，分析原因，把問題解決在課堂上。 二、試卷分析評價 本次考試，我校與浮山二中、北王中學統(tǒng)一試題，試題難度中等偏易。 學生的基礎知識掌握不牢，綜合分析問題解決問題的能力差。 分類承包。對領導聽評課，要確定明確的目標和對象，提高聽評課的針對性。 （三）、深入扎實開展教材、課標的研究，全力推行導學案課堂教學模式，分組教學，確保大面積提高教育教學質量。 5 .回答問題語言表達不夠準確，清楚，過于簡練。 ，各種題型做到舉一反三。 （五）加大了實驗探究的考查力度 試卷中的實驗與探究作為一個獨立的大題旗幟鮮明地單列出來，且分值占28分，以此突出實驗探究在新課程中的地位，充分體現(xiàn)新課程的“三維目標”，有利于指導物理教師的日常教學。那么，在教學中要讓學生通過物理知識的學習，物理過程的經(jīng)歷，物理方法的領悟，達到養(yǎng)成良好的物理思維習慣，形成解決問題的多種能力。 培養(yǎng)學生良好的書寫習慣、審題習慣、用畫圖工具規(guī)范畫圖的習慣，訓練學生完整的解題步驟和規(guī)范的書寫格式。 、解決問題的能力的培養(yǎng)。 六、努力方向 下一步，我校將以導學案教學為載體，以分組教學為突破口，團結一致，齊心協(xié)作，力爭大面積提高教學質量。 強化差班，弱科，弱人領導包干制度，抓薄弱，促平衡。 針對本次考試存在的問題，要落實好以下幾點: 落實好學科教學教研活動，縮短學科內(nèi)教師差距問題。學生的學習方式?jīng)]有發(fā)生根本變化，仍然有一些教師固守原有的教學模式，死記硬背，機械訓練的現(xiàn)象非常普遍。 各學科間的不平衡。 （七）教師要切實定位好自己的角色，絕不是扮演角色 其實，老師真實的角色只有兩個，就是：一是要用成人的智慧積極引導學生不斷進步，身心得到全面發(fā)展；二是要用一顆孩子般的童心與學生相處，跟學生打成一片。讀圖教學在地理教學中占有相當大的比重，尤其是在地理新教材中更加突出了讀圖教學的地位。 重讀圖，題多變，并賦予不同的問題情境 地理離開了地圖，那就不叫地理，地圖才是地理的重頭戲，本份 試卷中讀圖分析占了20分，主要考查了學生的讀圖能力及地理知識的綜合應用能力。 學生對背誦的知識點易混淆。 對平時懶惰、自覺性差