【正文】 。他們情緒作用大，堅(jiān)持性不強(qiáng)，依戀性強(qiáng)烈，愛模擬，合作性較差，因而5歲前的幼兒可盡量減少小組合作。事實(shí)上每一個(gè)小孩都是天使，幼兒老師每天都與天使們?cè)谝黄?，她們確實(shí)是上帝!愛本人的小孩是人，愛別人的小孩是神。首先，我要感激領(lǐng)導(dǎo)給了我這個(gè)難得的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，讓我能夠有幸親耳傾聽多位專家教授的精彩講座，并能與來自省市的同行姐妹們一起學(xué)習(xí)探究、交流研討，確實(shí)就像重新走入校園傾聽老師的教導(dǎo)一樣，使我對(duì)本人的教學(xué)有了更多新的認(rèn)識(shí)?！　∥页浞终J(rèn)識(shí)到：作為一名幼兒老師，必需要加強(qiáng)本身的文化涵養(yǎng)，培養(yǎng)良好的人文精神?！　∮變簩W(xué)習(xí)方式能夠通過多種學(xué)習(xí)方式來完成，觀察模擬學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)、語言理解性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、交往學(xué)習(xí)等都能夠成為幼兒學(xué)習(xí)的方式，老師要設(shè)計(jì)符合幼兒特點(diǎn)、興趣性強(qiáng)、游戲性強(qiáng)、操作性強(qiáng)、內(nèi)容豐富多彩的活動(dòng)?！　∮變簣@的每天三節(jié)可的集體教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)再減少，小班每天一節(jié)，中班上學(xué)期每天一節(jié)、下學(xué)期每天兩節(jié)，大班下學(xué)期為了幼小銜接的更嚴(yán)密能夠安排三節(jié)，把更多的時(shí)間還給小孩們，讓小孩們?cè)诟嗟挠螒蚧顒?dòng)中自由嬉戲，歡樂成長(zhǎng)。幼兒老師們每天顧不上本人的小孩，悉心照料、關(guān)懷保護(hù)別人的小孩。沒有做對(duì)的小孩，打錯(cuò)了，明天他一定會(huì)認(rèn)真細(xì)心地再來數(shù)。生活中能所被他使用的物品無不成為他的游戲材料。這也是作為基層教育工作者應(yīng)該考慮的咨詢題。一天的課程完畢了，讓我收獲頗豐。常與幼兒家長(zhǎng)交談，利用接送小孩的時(shí)間或家訪。　　還有，在學(xué)習(xí)解讀《綱要》總則第三條：幼兒園應(yīng)與家庭、社會(huì)親密合作，與小學(xué)教育互相銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的開展制造良好的條件。在以后的語言教學(xué)活動(dòng)中，一定要按今天所學(xué)的知識(shí)施行，打造本人靈動(dòng)個(gè)性的課堂，讓本人在工作中更加專業(yè)、更加優(yōu)秀。我們就會(huì)用手中的各種資源或課程來變成加在小孩身上的負(fù)擔(dān)，使小孩的成長(zhǎng)變成計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)好的程序，造就不出靈動(dòng)的人來。講課教授一針見血地提出這個(gè)關(guān)鍵咨詢題，讓我猛然認(rèn)識(shí)到什么叫做“以兒童為本”。例如，她們的拼圖確實(shí)是小孩們本人的照片，中班數(shù)圖形活動(dòng)，不是單調(diào)簡(jiǎn)單地做習(xí)題，而是數(shù)完了一組圖形之后，把數(shù)字記錄下來就會(huì)明白老師或小朋友的號(hào)碼，晚上區(qū)域是游戲式學(xué)習(xí)，區(qū)域游戲是學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)不一定是游戲?！　∷摹⒅匦抡J(rèn)識(shí)了幼兒老師的角色內(nèi)涵，感遭到了幼師人的幸福。培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我認(rèn)識(shí)到，游戲是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式，有機(jī)地整合幼兒園游戲和教學(xué)的關(guān)系，把游戲作為幼兒園教學(xué)的根本途徑，讓幼兒在游戲中生動(dòng)爽朗、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)是“幼兒園以游戲?yàn)楦净顒?dòng)”的本質(zhì)涵義。認(rèn)知活動(dòng)直觀形象，老師的語言、動(dòng)作能夠夸大、形象、生動(dòng)渲染情緒引起幼兒有意留意與學(xué)習(xí)興趣。這次專家講師們深化淺出、詼諧幽默的議論讓我又重新認(rèn)識(shí)到了幼兒教育的重要性與使命性?！　≡谶@十幾天的學(xué)習(xí)時(shí)間里，我每天的感受都是幸福而又充實(shí)的，由于每一天都能聽到專家及一線老師們不同課程的講解，每一天都能感遭到思想與心靈的洗滌，每一天有豐盛的收獲，而我的許多教學(xué)疑咨詢也在專家這里得到理處理。在日常工作中，要搞好老師的“教”與幼兒的“學(xué)”的關(guān)系，從“以幼兒為本的幼教，習(xí)慣社會(huì)的幼教”出發(fā)，從小孩的實(shí)際出發(fā)，注重示范的作用，作好表率，搞好直觀教學(xué)，用全新、科學(xué)、與時(shí)代相吻合的教育理念、方式方法來更新本人的頭腦，才能實(shí)現(xiàn)教育的理想目的。同時(shí)關(guān)注小孩的個(gè)體差異性，尊重個(gè)性，因人而異，因材施教，讓每個(gè)小孩擁有一個(gè)歡樂難忘的幼兒園生活。　　三、明確了幼兒老師專業(yè)化成長(zhǎng)的目的與方法。她們是誰?神!　　幼兒老師是誰?是這個(gè)