【正文】 主讀課文的教讀,有目的地引導(dǎo)學(xué)生進展自我學(xué)習(xí)。
學(xué)生理解了錢學(xué)森的生平之后，接著為學(xué)生簡介對錢學(xué)森的評價。
由課內(nèi)向課外拓展，讓學(xué)生更多的去理解科學(xué)領(lǐng)域，探究科學(xué)神奇，提高科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)科學(xué)興趣；去領(lǐng)略科學(xué)家的精神風(fēng)采和人格魅力?！苯又?，是作者直抒胸臆地評價：“古建筑在他眼中，永遠是有生命的物體?！毙抡n標(biāo)下的語文教學(xué)，不僅僅是知識的傳授，更重要的是教會學(xué)生做人，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受偉大人物的精神境地和高尚品行，在潛移默化中豐富精神世界,美化心靈,指導(dǎo)言行。
這篇文章與《人民科學(xué)家的精神風(fēng)采》相比，盡管都是紀(jì)實性的文章，但第一課是用樸實的語言來表達故事，表現(xiàn)錢學(xué)森高尚的精神境地；而這篇文章，卻用散文化的抒情筆調(diào)，直截了當(dāng)表達作者對梁思成的仰慕之情。為什么文章不寫作為科學(xué)家的錢學(xué)森在科學(xué)方面的偉大奉獻？這些表現(xiàn)錢學(xué)森高尚思想境地的事跡和他在科學(xué)方面做出的偉大奉獻有關(guān)嗎？
引導(dǎo)學(xué)生考慮討論，各抒己見。
1956年1月，就創(chuàng)辦了中國科學(xué)院力學(xué)研究所，并擔(dān)任首任所長。探究”中是邱仁宗的《克隆技術(shù)的倫理征詢題》；拓展閱讀選了西班牙當(dāng)代作家恩里克
1939年6月，他同時獲得了航空和數(shù)學(xué)兩個博士學(xué)位,以其出眾的才華震動了美國物理學(xué)界。
之后，要求學(xué)生有感情地誦讀課文，考慮并概括錢學(xué)森的主要事跡。不僅如此，梁思成林徽因夫婦仍然人民英雄紀(jì)念碑的主要設(shè)計者。
由此，學(xué)生也就不難理解下文中梁思成保護日本奈良古城這一舉動所表達出的深沉的歷史責(zé)任感了，“理性戰(zhàn)勝了仇恨，文化的永久價值取代了戰(zhàn)爭的非理性。
現(xiàn)在，北京正在預(yù)備修復(fù)當(dāng)年梁思成奔波呼號未能保護的古城門樓。今天，我們來學(xué)習(xí)當(dāng)代作家李輝寫的《梁思成的故事》。
如此，既可以讓學(xué)生對文章有一個整體感知，又培