【正文】 教學(xué)中，優(yōu)化過程治理，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效率,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)和考慮征詢題的方法,評(píng)價(jià)時(shí)注重學(xué)生的進(jìn)步程度。但是要求課堂完畢前用五分鐘左右時(shí)間給學(xué)生質(zhì)疑和布置預(yù)習(xí)作業(yè)，課后拓展以重點(diǎn)識(shí)記和分層探究練習(xí)為主等還需要加強(qiáng)。各科課外作業(yè)總量(包括預(yù)習(xí))為:一、二年級(jí)不留書面家庭作業(yè)，三、四年級(jí)書面家庭作業(yè)不超過半小時(shí)，五、六年級(jí)操縱在1小時(shí)以內(nèi)的書面作業(yè)。把教學(xué)設(shè)計(jì)、課例、反思等資源上傳籬笆樁，借助更高層次的專家、教師的協(xié)助來提高。
　　做好前測(cè)工作，促進(jìn)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)
　　下學(xué)期接著對(duì)全校學(xué)生進(jìn)展開學(xué)前的測(cè)試，以檢驗(yàn)寒假學(xué)習(xí)效果，加快其進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
　　探究以征詢題為導(dǎo)向的讀書活動(dòng)。強(qiáng)調(diào)應(yīng)用多媒體(整合文字、圖形、視頻、動(dòng)畫和聲音等多種媒體)來呈現(xiàn)和傳播工程學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成果(作品)，使學(xué)生在工程學(xué)習(xí)活動(dòng)和多媒體作品的創(chuàng)作過程中開展研究(explore)、表達(dá)(express)和交流(exchange)才能。《小學(xué)五年級(jí)記敘文對(duì)話描寫的策略研究》(肖冬梅負(fù)責(zé))。
　　工作總結(jié)
　　(二)加強(qiáng)課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)診斷研究，深化課程改革
　　以征詢題研究為主的課堂教學(xué)
　　教師在備課和施行課堂教學(xué)時(shí)，要提高提征詢的認(rèn)識(shí)和才能，按照本班學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)置多級(jí)征詢題，以征詢題為導(dǎo)向，采納啟發(fā)式教學(xué)，通過征詢題引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)考慮、創(chuàng)新考慮、培養(yǎng)興趣，開展其高級(jí)思維。不斷豐富學(xué)校內(nèi)涵文化，大力推進(jìn)素養(yǎng)教育，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。
　　構(gòu)建互助學(xué)習(xí)平臺(tái)，引領(lǐng)教師在互助中成長(zhǎng)
　　本學(xué)期，接著鼓舞教師參加科研自組織、“3+7”校際聯(lián)盟、中小銜接等互助團(tuán)體，并勇于承擔(dān)團(tuán)體的工作?！缎W(xué)四年級(jí)紙袋裝飾的教學(xué)策略研究》(陳煜靜負(fù)責(zé))。
　　二、存在征詢題及展望
　　接著開展工程學(xué)習(xí)活動(dòng)
　　(projectbased learning, pbl)，是研究性學(xué)習(xí)中最常用的一種學(xué)習(xí)方式。
　　以賽促研。詳細(xì)負(fù)責(zé)及分工由科組長(zhǎng)全權(quán)負(fù)責(zé)。
　　提高課