【正文】 。
　　英語作為一門工具學科，明確地告訴我們我們學習英語的最終目的是應用。中國人的孩子學了9年的英語卻難以和老外正常交流，什么原因？不就是我們太重視知識的講解了而忽視了語言的實際應用嗎。
　　四、把詞匯落實在句型中。比如今天這課，在兩組學生的示范表演后，就可以讓學生放開去pair work。
　　以上就是我結合c這節(jié)課和幾位老師的議課所做的評課。寫比說更為高級，更為嚴肅，也更鍛煉人的思維嚴密性。聽、你會記住20%。當學生對于目標語言不熟，他們在做實際運用中將缺乏足夠的自信。接著需用動詞go。她并不太拘泥于太多的語法知識的講解、而是更多地把這種語法知識落實在運用中。關于議課我們英語組的主張是多提自己關于此課的不同設計思想和思路，少談或者作課教師優(yōu)缺點。
　　關于有效精講的內涵d教授的歸納具體有以下四點：整合教材，有效選擇精講內容。資料共分享，我們負責傳遞知識。在我們的聽、說、議、評課活動每一個階段都會有一個集中主題。她詳細分析了這節(jié)課設計思路及其理論依據(jù)。首先請英語組長e來議課。首先想到我得用特殊疑問句。
　　三、句型操練要到位。這樣的練習面到底有多大？有多少學生就是看客。因為我們的語言是在實際中學到的，所以應用于生活實際也就會順理成章，自然、自覺了。當然如果這些問題還是沒有得到很好改正的話我們還會輔之以臉紅的幫扶措施的。
　　六、練習的深度要夠。“詞不離句，句不離詞”。
　　首先我們強調句型知識需要講解，但我們的講解應該是放在大量的語言呈現(xiàn)之后，這樣的句型講解才會有根。把句型寫在黑板上，然后分析說這是一般過去時的特殊疑問句。教學不是工廠、教學不是商場，它從來就是只有共同的原則，而沒有相同的程序。