【正文】 ěｉ）屈（ｑū），也很生氣?！　≈鲃?dòng)認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字?！　≡谡n文中找出表示“看”和時(shí)間很短的詞。爸爸沒有安慰他，只是簡單說了幾句。　　你覺得這樣改寫行不行？為什么？同桌先討論一下。（隨機(jī)問幾名同學(xué)）你是誰？（我是弟弟）你們大家都是誰？我是誰？你們應(yīng)該稱呼我為？（弟弟，爸爸）　　請(qǐng)看大屏幕，要做的準(zhǔn)備工作都在這里呢？（課件出示要求：默讀全文，想想爸爸回頭的前后你都有那些感受，是怎樣變化的？　　場景1：受傷的弟弟在回家的途中遇見了親愛的爸爸！此時(shí)弟弟……；　　場景2：看到受傷的弟弟，爸爸卻只是簡單說了幾句，竟自己走了，此時(shí)弟弟……　　場景3：終于，在拐彎兒處，弟弟看到了爸爸的回頭，此時(shí)弟弟……　　“弟弟”們，你們之間也要交流交流，真的理解了嗎？一會(huì)兒，我們可要對(duì)話的呀！　　預(yù)設(shè)1：　　師：孩子！當(dāng)受傷的你在被同學(xué)護(hù)送回家的途中遇見了我這個(gè)爸爸，你心里是怎樣想的？你是從哪句話里體會(huì)出這種心理的？　　生：想得到你的關(guān)心。（齊讀）　　此時(shí)此刻你還想對(duì)你周圍的小伙伴說點(diǎn)什么嗎？或者還有許多小朋友因?yàn)楦惺懿坏桨职帜呛畹母笎鄱鄲?，你們想?duì)他們說點(diǎn)什么呢？　　這含蓄深沉的父愛感動(dòng)了你、我、他，也感動(dòng)了作者，所以作者在結(jié)尾也深情地說——一名同學(xué)引讀最后一個(gè)自然段?！保ㄕn件出示這句話）　　師：這是怎樣的淚光？　　生：高興的、感動(dòng)的、激動(dòng)的、幸福的……　　師：那就帶著這樣的感受再讀讀這句話吧（指名讀，男生讀，女生讀）　?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對(duì)話，不僅要讀進(jìn)去，還要讀出來。　?。ㄒ郧楦泄缠Q為切入點(diǎn)，讓學(xué)生與作者所創(chuàng)作的情景氛圍交互融合，相互渲染，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，取得良好的教學(xué)效果?！　。?）把你的感受送到文字中，再讀。　　邊說邊引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，注意引導(dǎo)從優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩個(gè)方面評(píng)價(jià)?！　⊙由煺n文，適當(dāng)拓展?！　‘?dāng)?shù)艿馨堰@件事告訴我時(shí)，我有一種想哭的沖動(dòng)?！　≡诩腋浇南铮ǎ?24。）那間，卻不經(jīng)意似的回過頭來，很快地瞟了弟弟他們一