【正文】 等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。　　導(dǎo)入新課：這些都是我們了解的整數(shù)，可要是不足單位那還能用整數(shù)來(lái)表示嗎?那你會(huì)想到什么數(shù)?揭示課題：分?jǐn)?shù)的意義　　二、理解分?jǐn)?shù)的意義　　課件出示四分之一，看到這個(gè)分?jǐn)?shù)你想到了什么?(讓學(xué)生自由回答，回憶三年級(jí)學(xué)過(guò)的內(nèi)容?！　∩何野堰@些小棒分成了3份，我找到了三分之一，三分之二等等?！　?shù)學(xué)智慧　　這里有三盒巧克力，老師要求只能拿走每盒巧克力的1/5，可是小玲卻從第一盒中拿走了1顆，從第二盒中拿走了2顆，從第三盒中拿走了3顆，這是為什么?　　北師大版五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第五單元教案2021文案5　　教學(xué)目的：　　拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道，讓學(xué)生通過(guò)到圖書(shū)館查資料，初步了解分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的條件、背景和發(fā)展史?！　?嗯,好,請(qǐng)回。)　　匯報(bào)交流,力求創(chuàng)新。　　(兩個(gè)學(xué)生代表丙組,拿著八個(gè)方塊到前面來(lái)展示)　　丙組:我們把八個(gè)方塊平均分成兩份,取其中的一份,就是二分之　　(教師板書(shū):八個(gè)1/2)　　丙組:把八個(gè)方塊平均分成四份,取其中的一份就是四分之一,兩份就是四分之二,三份就是四分之三。我們要想得到幾分之幾時(shí),必須要先把它平均分成幾份?！　∫疑?把一個(gè)物體平均分成若干份,取其中的幾份,就是幾分之幾?！　?2)把今天來(lái)上課的同學(xué)平均分成()組，一個(gè)組的人數(shù)是全()班人數(shù)的()，二個(gè)組的人數(shù)是全班人數(shù)的()?！　?看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)理解了單位”1”。師:很好,請(qǐng)回,(指舉手的同學(xué))你想展示?　　生:我這有6面紅旗,我首先平均拿走一面紅旗就是六分之一。2平均分成2份,其中的一份就是二分之一?！　∫疑?1/10，1/100，1/50，1/60　　師：你也知道很多分?jǐn)?shù)。通過(guò)她查的資料我們可以知道分?jǐn)?shù)起源于分?！　?3)死海的表層的海水中含鹽量達(dá)到了十分之三?！　　瓘?qiáng)調(diào)：你在分時(shí)是把誰(shuí)看作單位。在數(shù)學(xué)中我們通常把這個(gè)廣義的叫做單位?！　〗虒W(xué)目標(biāo)：　　知識(shí)與技能：初步建立單位的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義以及分?jǐn)?shù)單位的意義。(90分)　　分別出示三幅圖片　　談話：水是生命之源，我國(guó)水資源相當(dāng)豐富，但分布不均勻。(學(xué)生舉例子)　　三、估計(jì)平均數(shù)的策略　　出示五一期間南通兒童樂(lè)園的游客統(tǒng)計(jì)圖　　談話：同學(xué)們五一期間出去旅游了嗎?去了哪兒?　　(1)估一估　　問(wèn)：看到這張統(tǒng)計(jì)圖，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么信息?還沒(méi)有發(fā)言的同學(xué)說(shuō)說(shuō)看?！　”睅煷蟀嫖迥昙?jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第五單元教案2021文案2　　一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題　　談話：我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)小小的拍球比賽，下面我們請(qǐng)甲隊(duì)的(3人)，和乙隊(duì)的(4人)到前面來(lái)，每人拿一個(gè)球。3=4的方法算出了他們的平均數(shù)，現(xiàn)在老師再擺一組為8個(gè)，這時(shí)平均數(shù)又是多少呢?會(huì)嗎?　　生：會(huì)?！　∪⒔虒W(xué)難點(diǎn)：　　平均數(shù)的意義。3　　氣象站在一天的1點(diǎn)、7點(diǎn)、13點(diǎn)、19點(diǎn)，測(cè)得的溫度分別是攝氏8度、15度、24度、17度。3”?再來(lái)幫乙隊(duì)算一算，為什么“247。也就是先……再……。4=4厘米，得出每“杯”水水面的平均高度是4厘米.　　第二種：，從5厘米杯中取1厘米放入3厘米杯中，就可直接得到4杯水面高度相同的水，.　　(6)師：通過(guò)同學(xué)們的操作，操作時(shí)，我們使水杯的水面實(shí)際高度發(fā)生了變化，平均高度得到了，：高個(gè)身高180厘米，矮個(gè)身高140厘米，接在矮個(gè)身體上，通過(guò)直接操作的方法來(lái)求平均數(shù)，直接通過(guò)計(jì)算，能不能求出這4杯水水面的平均高度呢?怎樣計(jì)算方便呢?　　(7)引導(dǎo)學(xué)生列式計(jì)算.　　(6+3+5+2)247。課堂中教師力求教給學(xué)生探索知識(shí)的方法，在引導(dǎo)學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，讓他們歸納總結(jié)?！　　瓘?qiáng)調(diào)：你在分時(shí)應(yīng)該怎樣分才合理?你找到的四分之一是把什么看作單位?是誰(shuí)的四分之一?。如：四分之一、六分之一、三分之一、十二分之一都是分?jǐn)?shù)單位?！　〗叹摺W(xué)具：　　蘋(píng)果、一分米、方塊、小棒、小旗、小刀、水彩筆。后來(lái),印度出現(xiàn)了和我國(guó)相似的分?jǐn)?shù)表示法。　　(教師板書(shū):1/8)　　甲組:這樣,依次類推,可以分成許多份,得到許多分?jǐn)?shù)。師:不算很滿意,那你們能再來(lái)解釋解釋嗎?　　丙組女生很急切的解釋:因?yàn)樗殖?份的話,這兩個(gè)方塊,并不是論塊,而是論份,這兩個(gè)方塊組成了一份,是四份中的一份,所以是四分之一?！　∩?一個(gè)蛋糕?！　?這就是我們這節(jié)課研究的分?jǐn)?shù)的意義。　　師:分母、分子各表示什么意思?　　生:分母表示把一個(gè)物體平均分成幾份,分子表示取了其中的幾份。　　師:剛才同學(xué)都舉的是一個(gè)物體的,還能舉一些別的嗎?　　生:10個(gè)人。剛才同學(xué)們提的問(wèn)題很有價(jià)值,我們要想得到一個(gè)分?jǐn)?shù),必須要把八個(gè)方塊看成一個(gè)整體,這兩個(gè)方塊或者四個(gè)方塊只是這個(gè)整體的一部分,我們就可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示?！　∩f(shuō):依次類推?！　?很好,看來(lái),同學(xué)們的資料查的不錯(cuò)?！　?女生拿著自己查的資料走到講臺(tái)前,把自己的資料放在實(shí)物投影下)　　生說(shuō):我是從《中國(guó)少年兒童百科全書(shū)》上查到的。如六分之一是六分之五的分?jǐn)?shù)單位等等。　　在學(xué)生找的同時(shí)，引導(dǎo)他們思考：你是把什么看作單位的?平均分成了幾份?取其中的幾份就是單位的的四分之一?　　生：把這四個(gè)蘋(píng)果平均分成4份，一份就是這4個(gè)蘋(píng)果的四分之一?！　〗虒W(xué)過(guò)程：　　一、理解單位　　談話交流引入　　教師板書(shū)，同學(xué)們老師在黑板上寫(xiě)的是幾?今天我們就從這個(gè)小小的來(lái)開(kāi)始展開(kāi)學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容。4　　=4(厘米)　　答：這4個(gè)杯子水面的平均高度是4厘米.　　小結(jié)：通過(guò)上題的計(jì)算，進(jìn)一步明確：應(yīng)先相加求出高度總和，再用高度和除以杯子數(shù)，得到平均高度.　　(8)看例2與復(fù)習(xí)題，兩題的結(jié)果都是4厘米，所表示的意義相同嗎?　　明確：復(fù)習(xí)題中，4厘米是平均分的結(jié)果，即每個(gè)杯子水面的實(shí)際高度就是4厘米。(板書(shū)移多補(bǔ)少)　　(3)揭示估計(jì)方法　　師：咦，剛才你第二次估計(jì)的數(shù)與1000接近的人舉手。這個(gè)6就是4個(gè)人拍的平均數(shù)。()　　(8+15+24+17)247。一個(gè)老猴子在森林中摘了12個(gè)桃子，回到家后叫來(lái)了三只小猴分桃子給他們，猴一7個(gè)、猴二4個(gè)