【正文】 同時引出近視與遠(yuǎn)視的現(xiàn)象及糾正的方法。傳代細(xì)胞中遺傳物質(zhì)沒有發(fā)生改變的叫做細(xì)胞株。?　　?較植物組培培養(yǎng)基有何獨特之處??　　答：主要成分：葡萄糖、氨基酸、無機(jī)鹽、維生素和動物血清等。naoh溶液的作用是什么)　　總結(jié)出結(jié)論：細(xì)胞呼吸分為有氧呼吸和無氧呼吸?！　?，體會生物與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)生物的興趣?！　。篈TP與ADP的相互轉(zhuǎn)化。思考：氰化鉀為什么頃刻使人斃命?通過互聯(lián)網(wǎng)搜索查找相關(guān)知識并歸納原因?！　≈笇?dǎo)學(xué)生閱讀教材P88頁，通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生說一說ATP的結(jié)構(gòu)特點，體會自己獲取知識的樂趣。　　教學(xué)活動　　教師活動　　學(xué)生活動　　(四)第一課時小結(jié)及練習(xí)　　用幻燈片展示半成品的概念圖，指導(dǎo)學(xué)生完成　　小組討論，完成概念圖　　(五)無氧呼吸　　提出問題：人體所有的細(xì)胞任何時候都在進(jìn)行有氧呼吸嗎?師生共同列舉一些無氧呼吸的例子(如馬鈴薯塊莖，水稻的根、蛔蟲、骨骼肌細(xì)胞在缺氧的情況下等　　無氧呼吸的場所、過程、產(chǎn)物、能量的變化　　以乳酸、酒為例子，講授發(fā)酵的概念。而生物學(xué)家發(fā)現(xiàn)，有機(jī)物在細(xì)胞內(nèi)也是通過復(fù)雜的氧化反映產(chǎn)生能量的?！　?六)思考討論　　??　　答：因為這些組織或器官上的細(xì)胞生命力旺盛，分裂能力強(qiáng)?！　?三)動物細(xì)胞培養(yǎng)過程?　　培養(yǎng)動物所用的細(xì)胞大都取自胚胎或出生不久的幼齡動物器官或組織。教師一方面簡單明確地介紹實驗裝置，一方面提示學(xué)生注意紙屏、凸鏡、蠟燭之間的距離與成像狀況的關(guān)系及透鏡凸度與成像狀況的關(guān)系?！　。荷飳W(xué)在現(xiàn)代社會中的地位和相關(guān)領(lǐng)域的成果，各個學(xué)科之間　　的邊界已經(jīng)模糊，而出現(xiàn)了多學(xué)科的交叉?！　〕醪搅私夥肿由飳W(xué)的成果，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的目標(biāo)。解答在初中階段沒有辦法解開的謎團(tuán)，也為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?！　〗虒W(xué)過程　　(感覺器官→眼的結(jié)構(gòu)→凸透鏡成像實驗演示→視覺的形成→近視與遠(yuǎn)視)　　引入新課：從“任何反射的產(chǎn)生都開始于某感受器對刺激的感受”出發(fā)，引出本節(jié)課題：感覺器官與人的視覺和聽覺?！　?三)情感態(tài)度與價值觀　　通過對動物細(xì)胞培養(yǎng)的學(xué)習(xí)，體會生物科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，關(guān)注細(xì)胞工程研究的發(fā)展和應(yīng)用前景。　?。骸?77?！　「咭荒昙壣镎n程教學(xué)設(shè)計4　　一、教學(xué)目標(biāo)：　　:　　說出線粒體的結(jié)構(gòu)和功能　　說明有氧呼吸和無氧呼吸的異同?！　∫曰脽羝瑸檩o助，講授有氧呼吸的三個階段。引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)習(xí)與能量有關(guān)的物質(zhì)。此時提出問題：ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化是否是可逆反應(yīng)，組織學(xué)生分組討論，發(fā)表意見。　?。篈TP的利用。(板書課題)　　(二)合作探究，新課教學(xué)　　：探究生命活動的直接能源物質(zhì)?！　√岢鰡栴}：有氧呼吸與有機(jī)物在體外燃燒放能過程比較，有什么區(qū)別呢?　　簡單介紹有氧呼吸能量的轉(zhuǎn)化效率，可以讓學(xué)生來計算。(理解)　?。骸　≡O(shè)計實驗，探究酵母菌細(xì)胞呼吸方式的探究?！?