【正文】 讓我們“現(xiàn)代”起來。作為教師，只能憑自我的一己之力去捍衛(wèi)學校這一塊自由而悠閑的天地。字里行間，讀懂了對完美事物的向往是人類的本能，即使應對丑惡與黑暗，人的內心世界依然天然的堅持著對完美事物的企盼。從對完美事物堅持敏銳的角度說，不僅僅是教師，作為生命體，能夠用發(fā)現(xiàn)的眼光捕捉生活中一點一滴的完美，無異于給我們或蒼白或絢麗的人生多一點靚麗的色彩。他在信中說，”我不敢說這部著作對你有多的幫忙，但我敢肯定它比你的任何一個政令都能產生震動?？纱丝炭磕挲g和資歷吃飯的隊伍中漸漸要把教師排除在外了，在相當多的知識領域里此刻都是小孩教人的。力爭以較少的時間，讓學生掌握較多的知識，培養(yǎng)較強的潛力，學會獨特的審美，發(fā)展良好的人格?！皳Q位思維”的問題是：“別人怎樣看這個問題別人會有怎樣的感受”設身處地。讓每一位學生在一學年中都曾有獲得前三名的經歷，對你的教學留下完美的回憶。在讓學生思考、操作、討論時，優(yōu)秀生和后進生應有所區(qū)別，體現(xiàn)出“因材施教”。如果教師滿腹經綸、才華橫溢，在授課時妙語連珠，學生又怎能不如沐春風、如飲甘醇？ 作為教師，我們就應樹立一種信念：用一生的時間去打造自我，錘煉教育教學語言，立志成為一個講究審美與教育藝術的教育家。教師口中的語言是一個強有力的工具，就像演奏家手中的樂器，畫家手中的顏料，雕塑家手中的刻刀和理石一樣。唯有讀書，才能夠讓我們浮躁的內心寧靜平和，透過現(xiàn)實的迷霧，去捕捉前頭的一絲絲光亮，錘煉教育的智慧，擁有自我的思想。為了記住故事梗概、讀了一篇較長文章后，可抓住主要資料，把它縮寫成短文。以記住書的主要資料為目的。 (3)提要提綱和提要不一樣。 樂中學習: 培訓過程的每節(jié)課上，學習氛圍寬松，課堂討論活躍，交往互動，自主、合作、探究的學習方式貫穿始終?！皻g樂”教學的具體實施辦法。我們適當?shù)募?，正是為實現(xiàn)全體學生高效學習，實現(xiàn)課堂更面積高效作準備。 教師要注意提高自我的教學藝術。 此外還要明確每節(jié)課教學的重點與難點，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；體會學生學習過程中的困難之處，重點加以突破；合理地講練，每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調整，確保每節(jié)課中目標的達成度。換句話說，說課重理性和思路，講課重感情和實踐。對常規(guī)課課型來說，要經歷鋪墊―新授課―舉例―鞏固―置疑―小結―練習等過程，對采用目標教學法的課程來說，要經歷前置補償―揭題展示―反饋矯正―課堂練習等過程。但具體資料只須概括介紹，只要聽講人能聽清楚“教的是什么”“怎樣教的”就行。 3．一般特點與學習風格差異。說課是以課堂教學為塵埃以教材中的單元(或章節(jié))教學資料為課題，在正式上課之前，以現(xiàn)代教育理論與教學原則為指導，來探討一節(jié)課的組成部分(教學要素、方法、手段)的最佳排列與組合，并合理地規(guī)劃教學程序，使它們在課堂教學的時空中構成一種優(yōu)化的結構形式。 總結推廣經驗能夠是全面的，也能夠是單項的，一般說來，單項更容易搞得深一些。 聽課的目的不一樣就決定了有不一樣的聽課類型。全面提高語文素養(yǎng)，課堂充滿文化氣息；內化、積淀、裂變、生成，文而不野，雅而不俗，活而不亂，情趣盎然。課堂上我們要善于抓住學生的智慧，以一個學生的智慧帶動幾個甚至全班學生的智慧。 改善措施： 在事先的準備上，創(chuàng)設更貼近小班孩子生活經驗的情境，容易激發(fā)孩子表達的欲望。教師說教材必須要說明確定教學的重點、難點，以及確定的教材依據(jù)和學情依據(jù)。說教材目的有兩個：一是確定學習資料的范圍與深度，明確“教什么”，二是揭示學習資料中各項知識與技能的相互關系，為教學順序的安排奠定基礎，明白“如何教”。 課堂實錄記到什么程度，要根據(jù)每次聽課的目的和教學資料來確定，通常有下頭三種形式： 一是簡錄，簡要記錄教學步驟、方法、板書等。檢查的步驟是先查看學期初制定的教師常規(guī)業(yè)務檢查評估細則，梳理出如下四條評價標準： 業(yè)務學習次數(shù)滿5次的不扣分，每缺一次扣一分。 常態(tài)性，即平實的課。所以說，新時期的教師要是一位優(yōu)秀的心理醫(yī)生! 三、教師要是一位細心的保健醫(yī)師。教師要完成職業(yè)使命，務必成為一位出色的語言師! 二、教師要是一位優(yōu)秀的心理醫(yī)生。 有生成性，即豐實的課。生活中的課本來就是有缺撼的、有待完善的，這樣的課稱為真實的課。而在記錄本上的體現(xiàn)，左邊是實錄，右邊是評點。記錄要抓重點，對資料要選取，不宜“有言必錄”，落在紙上的文字要精練，言簡意賅，為了簡便迅速有時用符號做標志和提示。 俗話說：提領而頓，百毛皆順。小班孩子，他們也能夠是生成活動的主人。教師幽默的語言能夠使課堂氛圍和諧融洽，使師生心靈對接溝通。課堂流程設計貼合學生年齡特征及認知規(guī)律；教學流程貼合學科邏輯，順理成章。 聽課目的與聽課類型 我們明白，聽課是一種經常性活動，而每一次聽課對授課者或聽課者都可能有多方面的收獲，所以聽課很難說是一種單一任務的活動。 三、總結推廣型聽課 總結、推廣、交流課堂教學經驗是提高廣教師，個性是提高青年教師教學水平的重要途徑。 當然上述幾種類型時報聽課是相對而言，在實際聽課過程中，一種聽課活動，有時也能完成幾項任務。說學生包括下頭幾個方面狀況（那里可根據(jù)不一樣的課資料有所選取，可多可少） 1．學生舊知識基礎和生活經驗。也僅有透過對教學過程的闡述，才能看到其教學安排是否合理、科學和藝術。課后說課還應包括“學生學得怎樣”的教學效果評估和“教學反思”，即對這節(jié)課優(yōu)缺點的思考。但無論怎樣，這些群眾都竭力站在學生角度去對待說課者所說的課，去審視說課者說課時的一字一句、一舉一動，包括教法的采用，教學重難點的突出、突破，教學環(huán)節(jié)的把握以及教學語音、語氣、表情、稱呼等。根據(jù)因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不一樣層次的學生要求到達的目標也各不相同，要避免一概而論。在此過程中教者要針對學生暴露出來的問題進行引導，引導學生參與合作探究。思維上的懶常常表現(xiàn)為學習過程中的心不在焉、注意不集中；練習中懶的表現(xiàn)為練習速度慢，作業(yè)完成不及時，家庭作業(yè)拖拉等。 設計的要求不必過高 在音樂課上有意識的降低難度，增成功的機率，讓學生感受到成功的喜悅。百來名全市各區(qū)縣的教師一齊參加培訓，其間對于電腦的運用操作難免有生疏之分。 評注式筆記又可分為 (1)書頭批注這是一種最簡易的筆記作法。這[手到”就是讀書筆記。 (六)存疑式?！苯處熯@種特殊的職業(yè)決定了我們做教師的必須成為“讀書人”，這是一種義務，更是一種召喚、一種職責，一個讀書的教師才能成為學生讀書的楷模。你面前打開的一個將是無比豐富而闊朗的視野。 教師的語言應富有文采。堅決守時，決不壓堂。因材施教地改善學生的學習方法?！斑x取思維”的問題是：“這是唯一的解決辦法嗎還有其它解決辦法嗎”，增加思路。要以自我的全部智慧來上好一節(jié)課，讓學生如坐春風。學校里的課程專家此刻成了緊缺人才。布雷登教授。我愿做也正在努力做一個享受教育，享受學生的教師，我是傾心而專注的。 教師實在是一個很好的職業(yè)，因為你應對的孩子就是最完美的事物，她們有純真的心靈誠實的態(tài)度自然的感情善良的愿望，如果不能捕捉到那些美，那你就辜負了造化的賜予。――這些，也正是我們現(xiàn)代人被“現(xiàn)代化”了之后遺失的最本真的東西。感受有：我們身邊的量化，讓我們不得不不能不也正在去做一些違背“人性”的事。怎樣才能明白你作為教師的價值：價值最高的就是最受學生和家長歡迎的教師；同事需要你，對體現(xiàn)你的價值很重要；看你的領導對你的需求。 那些真正偉的知識分子，必須是由堅硬的骨頭和極的勇氣的人，必須是忘記了世俗的種種欲念視權貴與功利如糞土的人。 教師對完美的事物應堅持敏銳。太陽每一天都是新的。當教師不是賺錢的營生。作為教師，要經營自我的職業(yè)生涯，沒有一些投入與產出成本與收益的意識是不行的。只要一個人還在樸實而饒有興趣地生活著，他終究會發(fā)現(xiàn)，造物主對世事的安排，都是水到渠成的。努力做到針對性強，切實幫忙解決學生提出的問題。避免他們盲目自滿，但不能傷害他們的自信與自尊。一堂課要有動有靜，有張有弛，有嚴肅有笑聲。70%左右要緊扣正在使用的教材，30%左右要縱橫滲透，綜合整合，作相關發(fā)揮。” 其實，上課也有這樣的體會：聽一堂好課，就像觀賞一幅名畫，令人心動神怡；又如欣賞一首名曲，雖已曲終卻余音在耳，而學生則猶如被磁石吸引住一般，寫在他們臉上的充實和滿足的神情，充分顯現(xiàn)了教師語言的魅力。既有教育專著又有教育小故事，既有教學設計又有保健養(yǎng)生，能夠滿足廣教師的不一樣需求，調動他們讀書的欲望，從興趣入手，漸漸養(yǎng)成習慣。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因主要有以下三點： 一是讀書并沒有成為教師自我完善的內在需求。主要是為了積累詞匯、句子。 (4)評注就是讀完讀物后對它的得失加以評論，或對疑難之點加以注解。 主動學習: 培訓強調了學習的重點在于過程，主體在于學生，變過去的傳統(tǒng)的[教師講、學生聽”為[學生在探究中自主學習”。它在創(chuàng)造培養(yǎng)、團結協(xié)作精神、自信心提高、與他人的社交潛力及其他優(yōu)良個性的培養(yǎng)上都有著很的幫忙。當前深化教育改革、推進素質教育的一個重要的環(huán)節(jié)是如何充分發(fā)揮學生在學習中的主動性、用心性、情感性和創(chuàng)造性，使學生在學習過程中自覺、用心的探究。教學藝術的體現(xiàn)是多方面的，包括教師基本功，諸如普通話、粉筆字等，就語言表達來說，普通話干練流暢，節(jié)奏感強，抑揚頓挫，生動形象，感染力就深，印象就好。”所以教師在傳授知識的同時，還應注重學習方法的指導，幫忙學生掌握科學的認知方法。說出該課的特點和特色，把課說得有條有理，有理有法，有法有效、說得生動搞笑、繪聲繪色，使聽眾聽得清清楚楚明明白白。 在說課過程中，要個性注意以下幾點： (1)“說課”不等于備課，教師千萬不能照教案去說； (2)“說課”不等于講課，教師不能視聽課對象為學生去說； (3)“說課”不等于背死課，教師不應將事先準備好的“說案”一字不漏地死背下去； (4)“說課”不等于讀課，教師不能拿著事先寫好的材料去讀。 2．說明教與學的雙邊活動安排 那里說明怎樣運用現(xiàn)代教學思想指導教學，怎樣體現(xiàn)教師主導作用和學生主體活動和諧統(tǒng)一，教法與學法和諧統(tǒng)一，知識傳授與智能開發(fā)的和諧統(tǒng)一，德育和智育的和諧統(tǒng)一。 （四）說教具和學具 教師要把本節(jié)課所需要的教具和學具進行說明，包括：圖片資料、音像資料、演示和實驗器材、多媒體課件等等。透過現(xiàn)場說課、講課、聽課、評課，教師之間取長補短，優(yōu)勢互補；雙向交流，共同提高；對鉆研課題和教學中遇到的重問題，協(xié)同攻關，統(tǒng)一認識，以研促教，以評促改。也能夠針對教師進行單項實驗提高。首先了解教師執(zhí)行教學綱和教學計劃狀況，了解教師的教學思想和教學改革狀況，了解教師的教學態(tài)度、教學潛力、身心狀態(tài)等。七，啟迪創(chuàng)造。 一、目標明確。充滿魅力的課堂必定離不開精彩的細節(jié)，在細節(jié)上下功夫，從細節(jié)的美，細節(jié)的魅力，感受教師推敲課堂細節(jié)的魅力。 學生的是學習的主體，所以教師說課務必說清楚學生。在認真閱讀教材的基礎上，說明教材在綱、課程標準對本年級的要求。 （二）課堂評點 聽課者對本節(jié)課教學的優(yōu)缺點的初步分析與評估，以及提出的推薦。資料簡單酌情扣分。超多的準備，課堂上沒有新的東西生成出來，是準備好的東西的再現(xiàn)。所以，新時期的教師要是一位細心的保健醫(yī)師! 為了完成教育使命，我們的教師主角越來越多，為了把教育做好，教師到底要扮好哪些主角，還真不好一下子說清楚，也許教師就應成為一名魔法師――能解決很多問題的魔法師! 教師業(yè)務學習筆記 第2篇： 好課要到達的基本要求 一堂好課沒有絕對的標準，但有一些基本的要求。 前不久，就因為教師與家長溝通的不好，使得家長對教師的工作產生了誤會，生發(fā)出了一些不必要的麻煩。表此刻兩個方面：一是對面上而言，這堂課下來，對全班學生中的多少學生是有效的，包括好的、中間的、困難的，他們有多少效率；二是效率的高低，有的高一些，有的低一些，但如果沒有效率或者只是對少數(shù)學生有效率，那么這節(jié)課就不算是比較好的課。課不可能十全十美，十全十美的課作假的可能性很。為了讓業(yè)務學習成為教師生活的常態(tài)，讓教師在潛心研修中成就成功的事業(yè)和幸福的生活，讓教育事業(yè)