【正文】 　　（三）、科學掌握有效教學的策略。但是小組討論這一頗為盛行的學習活動形式，究竟發(fā)揮了多大功效呢能夠說，小組討論純粹流于形式，無實效可言。　　二、課改帶給我們的體驗與收獲　　（一）教師教學行為變了。　?。ㄋ模?、聚焦課堂參與活動，加強推進課改步伐　　課堂是教學的主陣地，是提高教育教學質(zhì)量的主渠道。檢查課堂教學是否存在異常狀況等。幾年的實踐，我們欣喜地看到，教育教學正悄然發(fā)生著變化，教師的地位變了，教師不再是高高居于講臺之上，而是更多的走到學生中間，同學生平等的對話，創(chuàng)造性地針對學生實際開展教學活動?！　。?）充分發(fā)揮學科帶頭人、骨干教師的帶頭作用，將學課、備課、導課、上課、研課、評課、反思各環(huán)節(jié)融為一體，使課改工作盡快落實到每一位教師、每一節(jié)課堂。鼓勵教師學習外地先進經(jīng)驗，為外出學習創(chuàng)造條件。杜郎口中學的教學改革，在其“三三六”自主學習模式中，通過預習、展示、反饋等環(huán)節(jié)，分層次、分步驟強化了各種訓練，學生經(jīng)過自主學習、互動學習、合作學習、展示學習，使他們熟練的掌握了知識，并能靈活運用。作為語文課老師，他長時間不進教室，不講課，學生照樣自覺主動的積極學習，取得優(yōu)異成績?！　⌒聦W期，全市至上而下掀起了一場轟轟烈烈的教育教學改革的熱潮，我校組織全體干部教師學習了《肥城市整體推進教育教學改革實施方案》和《肥城市整體推進教育教學改革學習資料選編》，我深受感染和啟發(fā)，我在今后的教學中，要結(jié)合自身與學校實際，學其精髓，把握內(nèi)涵，深刻領會，提高課堂效益。課程不是一種結(jié)果，而是一種過程，更是一種意識。所謂開放，是指課程的開發(fā)要全社會關(guān)心教育事業(yè)的人共同參與；課程要在實施過程中不斷修改，不斷趨向完善；課程的設計要為孩子個性的發(fā)展留有一定的空間?！　≡诮虒W中，要給學生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。老師胸懷坦蕩光明磊落?！　∫?、結(jié)合實際，落實課程計劃。因此，我們把課堂作為課改的突破口。常規(guī)教研不停步，校園采用教研組長負責制來落實常規(guī)教研工作，對本學科課改過程中碰到的一些小問題展開教學研究，本著“問題即課題，行動即研究，案例即成果”的工作思路，引導全體教師搞好課改教學工作?！　W生是學習的主體，也是評價的主體，對學生的評價是管理者、教師、學生、家長共同參與的重要活動?！　。ㄈ?、培訓學習轉(zhuǎn)變觀念，確保課改良性行進　　我們多次召開全體教師大會，對課堂教學改革的重要好處進行再宣傳再動員再部署。校園校長、副校長、教導主任、相關(guān)學科教師參加聽課評課，現(xiàn)場互動研究，發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題。由“畫地為牢”向資源共享過渡?！　∷?、今后工作的規(guī)劃與展望　?。ㄒ唬⒗^續(xù)加強對課改重要性的認識。教師自己能夠上“文山”進“題?！?，決不能讓學生負擔過重?！　。ǘ?、大力倡導民主平等的師生觀?！　≌n堂教學改革使讓課堂成了學生展示的平臺。外出學習的xxx、xxx在5月10日為全體教師做了研究觀摩課。教導處組織赴河南安陽殷都區(qū)學習的XXXXXX在教研會上談體會、說感悟并暢談今后課堂改革的設想。校園成立了以校長為組長，教學能手和骨干教師為成員的課堂教學改革領導小組，明確職責，保障“課改”的各項活動有力開展。課改研究活動做到了“六有”：有計劃、有專題、有資料、有主講人、有記載、有資料。二是進行課堂交流，每位教師每學期務必上一堂教研課?！　《?、加強培訓，提高教師素質(zhì)。反思自己的教學，雖然有新課改理念的融入，但自己的教育技術(shù)手段還很落后，大多數(shù)情況下是一支粉筆一塊黑板，靠激勵措施調(diào)動學生的積極性，偶爾用上錄音機就能使學生欣喜若狂，學習積極性大增，課堂教學效果極佳?！　∠嘈盼覀冊谶@次教育教學改革的大潮中，激發(fā)自身的活力，在教學中不斷反思、不斷創(chuàng)新，一定會使學生向“學會學習”這一目標邁進。新課程實施的靈活性大，讓教師覺的難以駕馭教學行為，課堂教學中表現(xiàn)為過多的焦慮和不安。教學改革經(jīng)驗總結(jié)報告　　通過自學，我進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，反思了以往工作中的不足。教師把探究的機會交給孩子，孩子就能充分展示自己學習的過程，教師也就可以自如開展教學活動。教師將與課堂教學改革同行，將與學生共同成長?？v觀當今教壇，教育前輩和教育同仁就教學改革做出了不懈努力，有很多寶貴的成功經(jīng)驗無償?shù)墓┪覀儗W習，我們只需采取正確的學習態(tài)度就能輕松獲得成功。期末教學目標考核制是指每學期末對課程計劃所涉及的所有學科（包括校本課程，綜合實踐活動課程）進行目標考核。一是進行群眾備課，以備課組為單位，每周進行一次群眾備課，由組內(nèi)成員輪流主持，研究