【正文】 　　古文運(yùn)動(dòng)，實(shí)際是以復(fù)古為名的文風(fēng)改革運(yùn)動(dòng)，他和柳宗元一起提出“文以載道”、“文道結(jié)合”的觀點(diǎn)，主張學(xué)習(xí)先秦、兩漢“言之有物”、“言貴創(chuàng)新”的優(yōu)秀散文，堅(jiān)決摒棄只講形式不重內(nèi)容華而不實(shí)的文風(fēng)。《師說》針對(duì)當(dāng)時(shí)恥于從師的社會(huì)惡習(xí)，進(jìn)行了大膽的挑戰(zhàn)，提出了進(jìn)步的師道見解?！　∵@種思想在今天仍有發(fā)展的余地?！　。ㄗ约旱脑挘菏看蠓蛑遄允验T第高貴，恥于從師是錯(cuò)誤的，愚蠢的?！　。常痴b全文。（根據(jù)學(xué)生朗讀情況稍加點(diǎn)評(píng)?！　≌n件、記分牌?？鬃友哉撝械摹叭?，應(yīng)理解實(shí)指三人：一個(gè)自己，一個(gè)善者，一個(gè)不善者，而“我”卻能從其善，改其不善?！　。?）這段文字運(yùn)用怎樣的論證方法？　　這段文字運(yùn)用正反對(duì)比的論證方法：　　第一層：提出分論點(diǎn)：師道之不傳也久矣！欲人之無惑也難矣！　　“師道”的“道”指風(fēng)尚；句中兩個(gè)“也”，表示停頓?！　　皫熣撸詡鞯朗軜I(yè)解惑也”，句中的“所以”是兩個(gè)單音詞。教師巡回指導(dǎo)。著名文學(xué)家，思想家，古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者?！　W(xué)習(xí)正反對(duì)比的論證方法。　?、凇肮诺馈敝械摹暗馈敝甘裁矗俊　∶鞔_：儒家道德。　　不通“否”。　　師，從師學(xué)習(xí)?！　∷?、初讀課文　　1．學(xué)生自讀課文，看書下注釋，查字典，初步理解文章含義，不清楚的地方作出標(biāo)記?！　　罢f”是一種文體，偏重于議論，可先敘后議，也可夾敘夾議?！　《?、作家作品　　韓愈（768—824），字退之，河南河陽（今河南省孟縣）人，唐代著名的文字家，哲學(xué)家，古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者?！　?．教師板書需正音的字：　　愚（y　?。?）理解分析　　①本文的中心論點(diǎn)是什么？　　“古之學(xué)者必有師?！　。?）虛詞　?、僦骸　」胖畬W(xué)者之，助詞，的。　?、郾径蔚淖饔檬鞘裁矗俊　∶鞔_：說明了寫作緣由。　　樹立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。蘇軾稱他“文起八代之衰”，明人列他為“唐宋八大家”之首。要求能讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，讀出語氣?！八本哂写~性質(zhì)，“以”是介詞，構(gòu)成“以所”介賓短語，但習(xí)慣上這兩個(gè)字倒置著用。　　第二層：針對(duì)時(shí)弊，從三方面對(duì)比，剖析“不從師”的癥結(jié)。這樣解釋才能體現(xiàn)格言的警辟性?！　∫弧?dǎo)入　?。ㄕn前播放《長大后我就成了你》音樂全屏展示。）　　分組背誦三組對(duì)比?！　W(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)　?。保疚乃枷胗^點(diǎn)。注：大意對(duì)即可?！　。担撟C結(jié)構(gòu)　　本文的觀點(diǎn)是“古之學(xué)者必有師”，論證了從師學(xué)習(xí)的必要性和正確途徑，并批判上層士大夫之族恥于從師學(xué)習(xí)的惡劣風(fēng)氣。　　因此，《師說》是唐“古文”的代表作。本文第4段他贊揚(yáng)李蟠“好古文”，就是指愛好他們倡導(dǎo)的那種古文。他幼年貧窮，刻苦自學(xué)，25歲中進(jìn)士，29歲以后才任宣武節(jié)度使屬官，后來任國子監(jiān)祭酒、吏部侍郎等職，中間曾幾度被貶?！　、谧骷胰嗣鎸?duì)現(xiàn)實(shí)，表見解、抒真情?！边@些思想閃耀著民主、進(jìn)步的光芒，針砭了當(dāng)時(shí)上層社會(huì)只看門第高低，不重真才實(shí)學(xué)的惡劣風(fēng)氣，提出了全新的師道觀念?！保　、芡ㄟ^以上三組對(duì)比，作者表達(dá)了怎樣的觀點(diǎn)？用自己的話回答，用原文回答?！　。玻w會(huì)并理解正反對(duì)比的論證方法?！　∶鞔_：　　故之圣人──今之眾人　　二段愛其子──與其身　　百工之人──士大夫族　　找三位同學(xué)，師生合作共同朗讀第二段，進(jìn)一步明確三組對(duì)比的內(nèi)容?！　≌b讀法、問答法、點(diǎn)撥法。作者舉出孔子詢官于郯子，訪樂于萇弘，學(xué)琴于師襄，問禮干老聃的事例。這一段以第1段為立論根據(jù)，批判當(dāng)時(shí)土大夫恥于從師的不良風(fēng)氣，從反面論證第1段所提出的觀點(diǎn)，說明從師的必要?！　〉诙樱赫娓耪摻處煹穆毮埽簜鞯馈⑹軜I(yè)、解惑?！　∥?、放錄音朗讀課文學(xué)生注意讀音、句讀、語氣　　六、學(xué)生自由朗讀請(qǐng)學(xué)生查字典疏通文字，并根據(jù)注解初步弄清文章的含義。　　三、作者介紹　　韓愈（768——824）字退之，唐代河南河陽（今河南孟縣）人?！　∽x懂文意，掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞、文言虛詞和特殊句式的用法。　　“能行古道”，表示他贊成以道為師的從師風(fēng)尚。　?、诨驇熝?，或不焉?！　、芪釒煹酪??！庇纱丝梢婍n愈敢于反抗流俗，倡言師道，勇氣可貴，有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義?！　≌n時(shí)分配兩課時(shí)　　教學(xué)過程　　第一課時(shí)　　一、導(dǎo)入并解題　　初中時(shí)我們學(xué)過一篇課文叫《馬說》，《馬說》實(shí)際上是“說馬”，今天，我們來學(xué)習(xí)一篇“說老師”，說“從師風(fēng)尚”的文章，叫《師說》。祖籍河北昌黎，也稱“韓昌黎”。）句讀（d242?！薄　、诮處煹穆氊?zé)　　“師者，所以傳道，受業(yè)，解惑也?！　∥揍t(yī)樂師百工之人之，助詞　　師道之不傳也久矣之，取獨(dú)　　句讀之不知之，倒裝標(biāo)志　　作《師說》以貽之之，代詞　?、谄洌骸　∑錇榛笠财?，代詞　　今其智乃反不能及其，人稱代詞　　其可怪也歟其，副詞，表推測(cè)　　于其身也其，人稱代詞　?。?）詞類活用　?、賽u學(xué)于師（形→意動(dòng)）　?、谖釓亩鴰熤▌?dòng)→意動(dòng)）　?、劬涫健　　熬渥x之不知，惑之不解”（倒裝）　　二、分析課文　　1．第2段。　?。?）背誦?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：　　朗讀背誦，理解文義掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞、文言虛詞和特殊句式的用法　　領(lǐng)會(huì)正反對(duì)比論證的方法，把握全文的論證結(jié)構(gòu)。因?yàn)椴瑁ìF(xiàn)河北省昌黎）韓氏是望族，所以后人稱之為韓昌黎，死后謚“文”，故又稱“韓文公”。　　七、指定四名學(xué)生朗讀課文（一人一段）其余學(xué)生傾聽，看看有沒有讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，讀出語氣，并進(jìn)行糾正，然后投影一起朗讀　　八、再讀課文，整體把握，概括內(nèi)容　　第一段：闡述從師的道理　　第二段：評(píng)述當(dāng)時(shí)不從師的不良風(fēng)氣?！八敝复袄蠋煛?，譯為“他”，“以”譯為“靠”?！　∠纫浴敖裰娙恕迸c“古之圣人”作對(duì)比：　　四個(gè)“圣”和四個(gè)“愚”的詞性有兩種：一種是形容詞，是“圣明”或“愚昧”的意思；一種是名詞，是“圣人”或“愚人”的意思?！　∽詈笞髡邚目鬃拥氖吕型茢喑觯骸暗茏?