【正文】 　　教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)幾分之一的意義，會(huì)讀寫(xiě)幾分之一?！　l(fā)：剛才，我們一起把一個(gè)物體平均分成了2份，其中的一份就是它的1/2，請(qǐng)大家想一想，如果把那一個(gè)物體平均分成一個(gè)物體平均分成了3份、4份、5份，……又應(yīng)該怎樣用分?jǐn)?shù)來(lái)表示呢？（課件出示“想想做做”第一題的四幅圖?！　√羁铡！　《?fù)習(xí)幾分之一和幾分之幾　　(1)做期末復(fù)習(xí)第4題?！　∷?、教學(xué)準(zhǔn)備　　課件　　五、教學(xué)過(guò)程　　(一)展示分?jǐn)?shù)墻，直接點(diǎn)題　　　　(1)提問(wèn)：你能從“分?jǐn)?shù)墻”中找到那些分?jǐn)?shù)知識(shí)?“分?jǐn)?shù)墻”中藏了哪些分?jǐn)?shù)奧秘?你還能提出其他數(shù)學(xué)問(wèn)題并解答嗎?　　(2)在交流中小結(jié)分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)?！　。?）組織小組合作學(xué)習(xí)?！　∫?、創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題　　同學(xué)們這學(xué)期我們開(kāi)始寫(xiě)數(shù)學(xué)周記了，今天老師帶來(lái)了，小明寫(xiě)的一篇周記，讓我們一起來(lái)看看好嗎？　　中秋節(jié)　　中秋節(jié)，我們一家四口人在一起賞月吃月餅，有8個(gè)月餅我們平均每人分幾個(gè)月餅?zāi)?？?個(gè)）其中有一個(gè)水果餡的月餅我和哥哥都想吃，同學(xué)們，你們知道每人分幾個(gè)嗎？……半個(gè)該怎么寫(xiě)呢？　　二、探索交流、解決問(wèn)題　?、賹W(xué)生獨(dú)立用自己喜歡的方法來(lái)表示?！　〗涣鳎赫酆玫耐瑢W(xué)互相說(shuō)說(shuō)，你把什么圖形平均分成了幾份？涂色部分是它的幾分之一？　　3．匯報(bào)梳理：　　（1）展示一個(gè)表示1/4的作品。）　　1/2怎么寫(xiě)呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察?！　〗虒W(xué)目標(biāo)：　　1．初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，理解幾分之一的含義，會(huì)讀寫(xiě)幾分之一，能比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小?！　煟何覀冇眠@三種折法折出長(zhǎng)方形的1/2，那么同一個(gè)圖形的1/2表示的大小相等嗎（討論回答）？不直接判斷學(xué)生的對(duì)錯(cuò)，用課件演示驗(yàn)證學(xué)生的答案。本節(jié)課把各知識(shí)點(diǎn)教學(xué)用一系列的活動(dòng)串聯(lián)起來(lái)，使學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)，讓學(xué)生在實(shí)際參與動(dòng)手操作、合作實(shí)踐、親身經(jīng)歷的過(guò)程中全身心的參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，充分體驗(yàn)理解幾分之一的實(shí)際意義，為后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！　W(xué)生再次七嘴八舌議論開(kāi)了。成功地體現(xiàn)了合作的意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生相互謙讓的美德。　　教材簡(jiǎn)析：　　《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》是學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展，無(wú)論在意義上、讀寫(xiě)方法上以及計(jì)算方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異。　　二、小組合作，交流思考。(把學(xué)生的作品在黑板上展示出來(lái)，并讓學(xué)生把發(fā)現(xiàn)的分?jǐn)?shù)寫(xiě)下來(lái))　　(1)展示作品?！　≈v述:老師想問(wèn)同學(xué)們一個(gè)問(wèn)題，在生活中，你分過(guò)東西嗎?看來(lái)同學(xué)們都有分東西的經(jīng)歷，現(xiàn)在，老師想請(qǐng)你們幫我分分東西。　　分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)6[教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明]　　本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(人教版)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)內(nèi)容。　　……　　三、反思　　（一）在教學(xué)中首先要讓學(xué)生產(chǎn)生求知的欲望。1/4和1/2比，1/4吃得少?！　　　煟喊岩粋€(gè)物體或圖形平均分成2份，每份是它的1/2?！　煟撼鍪镜案鈭D，演示：是這樣切嗎？那該往哪兒切？　　生：中間?！　∈紫壤斫夥?jǐn)?shù)的含義。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生聽(tīng)得專注，做的投入。你認(rèn)為這句話哪些詞很重要（平均分，每一份，它的）　　判斷課件展示　　探索：　　折一張紙（長(zhǎng)方形、正方形、圓形等）對(duì)折以后，每一份是原來(lái)的（），再對(duì)折呢？再對(duì)折呢？　　折一折，涂一涂，看一看，說(shuō)一說(shuō)。216247?！　〗虒W(xué)既面向全體又尊重學(xué)生的個(gè)性差異，促進(jìn)全面發(fā)展　　新課標(biāo)指出：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。練習(xí)的難度逐步提高，讓學(xué)生做題時(shí)都要?jiǎng)幽X想一想。　　師：把一個(gè)月餅平均分成兩份，每塊是它的一半。法國(guó)國(guó)旗圖比較容易看出，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)準(zhǔn)確；黑板報(bào)的和多媒體輔助顯示；巧克力的、和也用多媒體輔助，并留下“怎樣取出這一大塊巧克力的呢？”這一課外思考題?！　〗處熞龑?dǎo)：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一個(gè)蛋糕的，你們?cè)敢庾约簞?dòng)手來(lái)表示一個(gè)物體的嗎？　　組織學(xué)生了解操作要求?！　〗虒W(xué)過(guò)程:　　一、引入分?jǐn)?shù)　　創(chuàng)設(shè)情境：星期天，小杰和小慧一起去公園玩?！　。?）深究：（指著黑板上學(xué)生作品中不同圖形的1/4）　　提問(wèn)：觀察這幾個(gè)圖的陰影部分你發(fā)現(xiàn)什么？　　這些圖形的形狀不同，為什么涂色部分都能用1/4表示？　　?！　∮米约旱脑捳f(shuō)一說(shuō)：怎樣得到圖形的二分之一的？　?、壅故緦W(xué)生作品。　　教學(xué)過(guò)程：　　一、創(chuàng)設(shè)情境——分一分　　課件出示主題圖（第91頁(yè)）。　　如果學(xué)生說(shuō)到了二分之一，教師問(wèn)：它和以前學(xué)的數(shù)相同嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)象二分之一這樣的數(shù)——分?jǐn)?shù)?！　?/2的意義是本節(jié)課的重難點(diǎn)，初步接觸1/2學(xué)生的理解很可能是片面的，甚至是錯(cuò)誤的，所以此時(shí)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，突出小組學(xué)習(xí)的必要性。　　找一找主題圖中的分?jǐn)?shù)?！　l(fā)：每人分得的蘋(píng)果、礦泉水可以用以前學(xué)過(guò)的數(shù)1來(lái)表示，那“半個(gè)”蛋糕該用怎樣的數(shù)來(lái)表示呢？　　組織學(xué)生交流，由學(xué)生或老師揭示?！　≌J(rèn)識(shí)其它的幾分之一，并學(xué)會(huì)比較幾分之一的大小?！　⊥ㄟ^(guò)直觀演示、操作、觀察等方法，使學(xué)生建立分?jǐn)?shù)的初步概念。讀作：二分之一　　例二：折紙活動(dòng)。　　重視學(xué)生學(xué)的過(guò)程　　讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，重視學(xué)生學(xué)的過(guò)程，讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)的形成與發(fā)展，這是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提倡的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，對(duì)于一些學(xué)有余力的學(xué)生，教師也為他們提供了發(fā)展的機(jī)會(huì)。863247?！　⊥ㄟ^(guò)這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)自己還存在著許多不足，以后應(yīng)該更加認(rèn)真的鉆研教材，鉆研學(xué)生。在本節(jié)課的教學(xué)中，充分重視學(xué)生對(duì)學(xué)具的操作，通過(guò)折紙讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的含義有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生加深對(duì)分?jǐn)?shù)概念含義的理解，降低了對(duì)分?jǐn)?shù)概念理解上的難度?！　《?、教學(xué)過(guò)程實(shí)錄　　（一）課前談話：　　師：小朋友喜歡看西游記嗎？最喜歡里面的哪個(gè)人物??？　　生：喜歡，最喜歡孫悟空，他很聰明勇敢?！　煟涸跀?shù)學(xué)里我們叫它“分?jǐn)?shù)線”?！　煟耗闶窃趺聪氲?？　　生：把這個(gè)圖形平均分成三份，每份就應(yīng)該是它的1/3。　　師：同樣的物體或圖形平均分的份數(shù)越多，每一份反而??；相反，平均分的份數(shù)越小，每一份反而大?！　。ǘ┰诮虒W(xué)中把“主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”?！　W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不是被動(dòng)接受，而是主動(dòng)建構(gòu)，而動(dòng)手操作對(duì)學(xué)生的建構(gòu)有著積極的促進(jìn)作用?！　〗沂菊n題:分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)　　[設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生以飽滿的熱情投入到探究之中?！　?　　(1)填一填?！　”竟?jié)課我最大的體驗(yàn)是:學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近了學(xué)生生活，學(xué)習(xí)材料便于學(xué)生操作，學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程始終關(guān)注著學(xué)生的情感和態(tài)度，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)生活。　　有：有時(shí)候，我和姐姐兩人吃一個(gè)蘋(píng)果，奶奶把蘋(píng)果分成一樣多的兩份，我吃一半，姐姐吃一半?！　∩?：我一個(gè)人一個(gè)小組，把這個(gè)圓平均分成5份，我得到了其中的5份?！　點(diǎn)評(píng)]分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，從質(zhì)疑到解惑，水到渠成?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：　　認(rèn)識(shí)幾分之一?！　煟撼鍪菊n件：一個(gè)蘋(píng)果，2個(gè)小朋友，每人分到幾個(gè)蘋(píng)果？　　生：生1：半個(gè)?！　∩盒〗M活動(dòng)，折出并涂色表示不同圖形的幾分之一　　師：組織學(xué)生展示匯報(bào)　　師：（分別挑選圓形、正方形、長(zhǎng)方形的1/4貼在黑板上），這幾個(gè)圖形形狀不同為什么涂色部分都是1/4呢？　　生：都是把一個(gè)圖形平均分成4份，表示其中的一份，就是它的1/4?！　“?個(gè)月餅，分給兩同學(xué)，怎樣才能分得公平、合理呢？（平均分）　　那么每人分得幾個(gè)呢？　　2個(gè)月餅，平均分給兩同學(xué)，每人分得幾個(gè)呢？　　2．引出分?jǐn)?shù)　　1個(gè)月餅，平均分給兩同學(xué)，每人分到多少呢？　　“半個(gè)”能不能用一個(gè)數(shù)來(lái)表示呢？誰(shuí)知道？　　揭示課題：其實(shí)，象1/2這樣的數(shù)就是分?jǐn)?shù)?！　∩斐鍪持父蠋煂?xiě)一遍：先寫(xiě)“—”表示平均分，再寫(xiě)平均分的份數(shù)，最后寫(xiě)表示其中的份數(shù)?！　。?）用圓表示分?jǐn)?shù)的請(qǐng)舉起來(lái)?！　≌J(rèn)識(shí)1/2　　把一個(gè)月餅平均分成兩份，每份是整個(gè)月餅的多少？（一半）一半是日常生活中的說(shuō)法，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，是整個(gè)月餅的1/2。本片既可以作為分?jǐn)?shù)的引入進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)讓學(xué)生描述圖中把一個(gè)整體平均分成若干份的事實(shí)，引出分?jǐn)?shù)的概念；也可以在學(xué)生了解了分?jǐn)?shù)的意義以后，通過(guò)讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)描述圖意，來(lái)鞏固分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)?！　?二)綜合練習(xí)，拓展提高　?。赫n件出示p112的第10題，檢驗(yàn)學(xué)生分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算能力?！　?厘米是米；28厘米是米?！　⊥ㄟ^(guò)開(kāi)展豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生獲得對(duì)“平均分”及分子、分母含義的充分感知和體驗(yàn)，為進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)積累感性經(jīng)驗(yàn)?！　∮^察比較：剛才我們一起認(rèn)識(shí)了1/1/1/1/……，它們都是分?jǐn)?shù)。交流時(shí)說(shuō)說(shuō)為什么這樣表示。）　　比一比：誰(shuí)吃得最多？誰(shuí)吃得最少？從中你發(fā)現(xiàn)了什么？　　三、應(yīng)用　　介紹生活中的分?jǐn)?shù)：今天我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)，其實(shí)在我們的生活中有很多東西都與分?jǐn)?shù)有關(guān)。）　　思考：把一個(gè)蛋糕平均分成了兩份，這一份就是這個(gè)蛋糕的一半，它就可以用哪個(gè)數(shù)來(lái)表示呢？（引出“二分之一”）　　介紹“二分之一”的寫(xiě)法?！　∪?、簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法　　(1)做期末復(fù)習(xí)第7題?！　》?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)12分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)第二課時(shí)　　教材第132～133頁(yè)第4～7題?！　?三)情感態(tài)度和價(jià)值觀　　在理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上，解決簡(jiǎn)單的有關(guān)分?jǐn)?shù)加減法的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)解決問(wèn)題的意識(shí)。說(shuō)說(shuō)為什么重要？多媒體演示不平均分的圓（也可讓學(xué)生各自拿出圓片演示）?！彼鼈儌z誰(shuí)吃的多？為什么？小豬和小猴還沒(méi)吃，又走來(lái)一只大象，它說(shuō)：“我最大，我應(yīng)該吃得最多，我要吃這個(gè)西瓜的1/6?！　W(xué)生匯報(bào)：（同時(shí)貼在黑板上）（預(yù)設(shè)：有3種）　　○3提問(wèn)：同樣的長(zhǎng)方形，折法不同，得到每一份的形狀也不同，為什么涂色的部分都能用1/2表示呢？　　小結(jié)：折法不同沒(méi)關(guān)系，只要是把長(zhǎng)方形平均分成2份，每一份就是它的1/2。師：如果把這句話藏起來(lái)，你還能像剛才這樣說(shuō)說(shuō)嗎？先讓生默看一遍，然后課件隱去這句話。出示課件：　　生：通過(guò)觀察畫(huà)面發(fā)現(xiàn)1/2○＞1/4，1/3○＞1/4　　師：你能發(fā)現(xiàn)什么？（同桌交流）　　生：分子是1的分?jǐn)?shù)，分母小的反而大。平均分成兩份就在分?jǐn)?shù)線的下面寫(xiě)2，我們叫它分母。　　生：我得到了其中的5份，寫(xiě)作：55，讀作：五分之五。教師巡視，與學(xué)生做情感交流，并不正面回答學(xué)生的問(wèn)題。　　師：我們把這一個(gè)圓看作一個(gè)整體，先平均分成5份，然后分給小組成員?！　?，既有學(xué)生之間、小組之間的交流，也有師生之間的交流。　　這節(jié)課你們有哪些收獲?還有什么疑問(wèn)?　　[設(shè)計(jì)意圖:幫助學(xué)生梳理知識(shí)，反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)方法，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)?！　?1)從小組組長(zhǎng)那兒領(lǐng)取不同的圖形，試著折出它的，并用斜線畫(huà)出來(lái)?！　〗虒W(xué)目標(biāo):　　，對(duì)分?jǐn)?shù)有初步的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)互助、合作的意識(shí)。依托知識(shí)背景進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的遷移發(fā)展。　　師：其實(shí)在我們的生活中有很多東西都與分?jǐn)?shù)有關(guān)，讓我們用孫悟空的火眼金睛去看看，你能發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)藏在哪里嗎？（出示路牌、外國(guó)國(guó)旗等）　　生：說(shuō)一說(shuō)上面隱含的“分?jǐn)?shù)”?！　“岩粋€(gè)長(zhǎng)方形平均分成四份，每份就是它的1/4?！　煟海ㄖ钢案鈫?wèn)）你還能在這個(gè)蛋糕上找到另外一個(gè)1/2嗎？為什么？　　生：能，分得的另一份都是這個(gè)蛋糕的1/2?！　∩何野咽种干煲话氡硎景雮€(gè)?！　。?）情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)分?jǐn)?shù)來(lái)自生活實(shí)際需要，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在數(shù)學(xué)中能夠密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，利用他們?cè)械慕?jīng)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)起來(lái)必然親切、易懂。同學(xué)們，你們知道每人分幾個(gè)嗎？出示課件　　引入課題：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)　　三、觀察操作，探求新知　　認(rèn)知　　演示平均分餅　?。?？？重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：把一個(gè)餅平均分成兩份，每份是它的二分之一。　　通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，、數(shù)學(xué)思考與語(yǔ)言表達(dá)能力。如：在認(rèn)識(shí)1/2的基礎(chǔ)上巧妙地引1/3，雖是有意安排但卻含而不露，教師不直接告訴學(xué)生現(xiàn)成的結(jié)論，也不包辦學(xué)生的思維方式和過(guò)程，使學(xué)生在思考中自行探索分?jǐn)?shù)的含義?！彼鼈儌z誰(shuí)吃的多？為什么？　　（2）以四人為一組進(jìn)行“誰(shuí)吃得多”的討論。　　課件出示場(chǎng)景：　?。?）把4個(gè)月餅平均分給2個(gè)小朋友，每人分幾個(gè)？　?。?）把2個(gè)月餅平均分給2個(gè)小朋友，每人分幾個(gè)？　?。?）把1個(gè)月餅平均分給2個(gè)小朋友，每人分幾個(gè)？　　老師接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：“為什么不能用掌聲來(lái)表示？”　　同學(xué)們就會(huì)各抒己見(jiàn)，得出“平均分給兩人，每人半個(gè)”的結(jié)論?！　。?）選擇用圓形紙片表示的不同分?jǐn)?shù)，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：把同樣的圖形平均分成不同的份數(shù)，可以表示出不同的幾分之一，這些分?jǐn)?shù)誰(shuí)大誰(shuí)小呢？　　借助圖形比較和，交流直觀比較涂色部分大小的方法和平均分的份數(shù)越多（少），每一份就越?。ù螅┑姆椒?，并繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生比較的大小。（板書(shū)課題）　　教師放大板書(shū)?！　∈箤W(xué)生在認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的過(guò)程中，進(jìn)一步豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)觀察、操作、思考和表達(dá)交流的能力?！　∵^(guò)渡：小朋友們我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了二分之一，你還想認(rèn)識(shí)幾分之一？　　?！　∵^(guò)渡：同學(xué)們已經(jīng)能找到一個(gè)物體的二分之一了，能不能找到一個(gè)圖形的二分之一呢？　　老師手中有一個(gè)圓形紙片，說(shuō)一說(shuō)怎樣能得到它的二分之一？　　。分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)　　分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)內(nèi)容：　　人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第七單元“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”。　　現(xiàn)在，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我們剛才是怎么得到這個(gè)月餅的1/2的呢？全班齊說(shuō)?！　、谛〗Y(jié)：只要把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成2份，每份就是它的1/2。（課件）　　五、全課總結(jié)　　這節(jié)課你有什么收獲？　　分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo):　　使學(xué)生結(jié)合具體情境初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，知道把一個(gè)物體或圖形平均分成幾份，每份是它的幾分之一；能正確讀、寫(xiě)分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱；初步學(xué)會(huì)聯(lián)系分?jǐn)?shù)