【正文】 　　在布置作業(yè)環(huán)節(jié)，推薦學(xué)生從《紅樓夢》中選取自己喜歡的部分閱讀，讀出《紅樓夢》中悠久的歷史，讀出《紅樓夢》中燦爛的文化，讀出作者表現(xiàn)人物特點的獨到之處。在交流中教師補充相關(guān)資料，幫助學(xué)生了解文中人物的地位，和他們之間的相互關(guān)系?！　∪?、說學(xué)情：　　五年級學(xué)生對于《紅樓夢》比較陌生，課文又是節(jié)選自原文，文中的很多語言艱澀難懂，甚至連讀通都不容易；而且學(xué)生所掌握的《紅樓夢》的背景知識和關(guān)于《紅樓夢》的生活體驗幾乎為零，理解更為不易。課文節(jié)選自曹雪芹的《紅樓夢》第七十回，題目為后人所加。　　4。　　指名分自然段讀課文，正音?！　±斫庹n文內(nèi)容，體會讀書樂趣，學(xué)習(xí)一些讀書方法?！　〗處熞盐蘸谜n堂時間?！　∷摹⒄f教學(xué)準(zhǔn)備　　教師：課件　　學(xué)生：收集有關(guān)海豚的資料　　五、說教學(xué)流程　?。ㄒ唬?、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入　　讓學(xué)生展示課前收集的有關(guān)海豚的資料。在教學(xué)時，資源整合，主題凝聚，學(xué)生就能在把握基點中生情。　　，感受古詩。在語言表達上該詩也沒有堆砌的華麗詞藻，沒有生僻難懂的典故，完全是深厚、強烈感情的自然流露。學(xué)生對“和”的理解是多元的，大多數(shù)學(xué)生可能粗淺的認為“和”是“和好”。可是，閱讀本身是多元化的，孩子們的體驗也是多元化的。　　二、默讀課文，理清文章的脈絡(luò)。它借完璧歸趙、澠整曲折的故事。因此在課前我們有必要去了解那段歷史?！　∮芯湓捳f得好：有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特?！　∷摹⒄w回歸，升華主題。安史之亂迫使詩人攜家?guī)Э诹鬟B輾轉(zhuǎn)，流落到四川梓州。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受古詩詞的優(yōu)美精湛的語言文字和豐富的人文內(nèi)涵；在入情入境的讀中有所感悟和思考；在讀中受到情感的熏陶，獲的思想的啟迪?！　≡凇稄能娦小芬辉姷慕虒W(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生抓住“同詩人”作品拓展延伸，拓展延伸同詩人的作品，不僅可以增加學(xué)生對不同語言風(fēng)格的感受力，還可以加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和對該作者寫作風(fēng)格的把握。　　情感態(tài)度價值觀　　通過品讀詞句，感受人與動物之間的關(guān)愛，感悟人與自然的和諧美好，從小樹立保護大自然的思想?！　≌Z文的工具性落實較好，但人文性還不夠。教學(xué)的難點是：理解反復(fù)讀一本書的原因和方法。（侶：伴侶。（抓住“首先、然后、最后”這三個表示順序的詞語感悟。黛玉很小的時候，母親去世，父親把它送到榮國府，與外祖母賈母一起生活。初步學(xué)習(xí)鑒賞小說的技巧，激發(fā)閱讀《紅樓夢》的興趣。　?。?）重點做好學(xué)生對課文朗讀情況的檢查，指名多個學(xué)生合作讀課文，通過評議，糾正讀得不夠準(zhǔn)確的字音，引導(dǎo)學(xué)生把句子讀通，把課文讀順。感受中國漢語言文學(xué)在表達形式上，在遣詞造句上，在文字表面，在朗讀感覺上所特有的魅力；引導(dǎo)學(xué)生感受讀來朗朗上口的語言風(fēng)格，感受明清小說“古白話文”特別的語言風(fēng)味。也正是這方法激發(fā)了學(xué)生的閱讀期待，讓語文課堂最終回歸到學(xué)生的課余生活中去。閱讀要求的提出其實也是為了繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生帶著問題讀書的良好讀書習(xí)慣?！　∷摹⒄f教法和學(xué)法：　　新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師則是教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者?！　〗虒W(xué)中,簡要介紹《紅樓夢》、作者及寫作背景，然后引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中了解放風(fēng)箏人物的語言、動作、神態(tài)描寫，感受人物的心理活動及其特點。試著背一背第7自然段，再與伙伴比賽，看誰記得又快又牢，并談?wù)勛约旱摹惺??！　≡僮x課文?！　‰y點：理解反復(fù)讀一本書的原因和方法。面對漫長枯寂的旅程，作者毫不猶豫地選擇帶一本書上路?！　《?、初讀課文，整體感知　　檢查預(yù)習(xí)情況　　課件出示生字，檢查學(xué)生對生字新詞的學(xué)習(xí)情況?！　∑摺⒄f作業(yè)設(shè)計：　　通過課后作業(yè)，檢查學(xué)生對古詩的理解和感悟情況，幫助學(xué)生背誦和積累古詩，進一步理解古詩內(nèi)容，深入感受作者的思想感情。同時，我抓住重點詞，引導(dǎo)學(xué)生理解、體會作者的思想感情，感受將士們忠心報國的豪情壯志?！　。?）借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的主要意思。第三首古詩的作者是宋代詩人陸游。　　另外值得我們注意的是，藺相如的形象在文中是十分豐滿的，而描述廉頗只有寥寥數(shù)語。同時解決了課后練習(xí)的第二題?！　〗虒W(xué)目標(biāo)：池之會、負荊請罪三個小故事刻畫了廉頗、藺相如這兩個個性鮮明的人物，講述了將相失和到成為至交的一段歷史佳話。　　故事發(fā)生在戰(zhàn)國時期，距今二千多年?！　∪?、深入研讀，透過歷史事件解讀人物。３、廉頗領(lǐng)導(dǎo)的長平之戰(zhàn)，以趙國的弱小之勢抵御秦兵長達三年之久。浩氣吐虹霓，壯懷郁云霞，自然不是那些玩弄半吞半吐雕蟲小技者能望及了。　　四、說教法和學(xué)法：　?。骸　〗虒W(xué)中，設(shè)置情景，激發(fā)學(xué)生認知興趣，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動探究?！　?，拓展閱讀。相信每位讀者在掩卷沉思之際，在記憶深處都會永遠記住這雙美麗的眼睛，在心靈深處呼喚這雙美麗的眼睛和那一份人與自然的和諧美好。　　教師總結(jié)。作者通過層層遞進的假設(shè)和設(shè)問、反問，靈動鮮活的比喻，以推理的方式層層剝筍地表達了自己的觀點：你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新的東西，不管你看過多少遍。今天，我們學(xué)習(xí)第3課“走遍天下書為侶”?！　∮懈星榈乩首x第4～6自然段，再次感受作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由。　　抄寫生字詞。