【正文】 　　板書：鳥蛋多請多人上臺畫鳥蛋，還要涂上顏色，(突出窩里窩外、到處)齊讀第三句話。深化主題?！　W生對當時的背景不太了解，播放影片或老師介紹一下當時背景資料，課內與課外相結合，十分有利于學生體會當時情況危急，襯托出二小的機智勇敢的精神?！　∵呑x邊提出不懂的問題　　師：大家學習得很認真，下面就把你的學習成果向大家介紹一下吧。如《小兵張嘎》《小英雄雨來》　　教學過程：師生活動，設計意圖。從而一步步，逐漸化解課文的難點?！　∵@一課主要在變的情境中，讓學生的心靈與詩歌親密接觸，自主感悟詩歌的意境。　　檢查背書情況。巧妙地為孩子們營造一個“入境悟情”的氛圍，讓他們不經意間進入課文的意境，愉快地步入殿堂?！　?3)指導朗讀詩句。　　(1)：出示雨滴課件?！　≌_、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文?！　、小組表演b、小組派代表表演　　這三只鳥是怎么對猴子說的呢?你喜歡哪只鳥就讀哪只鳥說的話。)　　(一)學習第二自然段　　(1)默讀，思考有幾句話?每句話你都讀懂了什么?　　(2)學習第一句　　指名學生讀，思考你知道了什么?　　交流后齊讀第一句話。(挑選你認為寫得最美的段讀該大家聽?！　教學重難點]：識字、寫字。　　反饋寫字情況。　　四、學習生字　　認讀：壯慢沉漲更　　口頭組詞。”本課是二年級第二學期的最后一個單元的內容，所以課后的4個認讀字和7個生字除了課上重點指導的外，可以讓學生自學?！　?一)學習第一節(jié)詩歌。][　　(3)指導朗讀詩句?！　IⅣ☆荷葉　　(1)出示荷塘、荷葉課件?！　〕鍪荆河挈c來了，在荷葉上唱歌……　　A：師：小朋友，聽，誰也來到了荷葉上?(雨點)　　B：知道朗讀。　　課堂作業(yè)：把句子補充完整。而教師的傳授性語言、啟發(fā)性語言為孩子創(chuàng)造一個濃厚的語言環(huán)境，為孩子描繪出一個美的情景，讓孩子在大量傾聽優(yōu)美詞句中不自覺地積累語言?！　∵^程與方法：　　讀中領悟小英雄的行為，表達出對小英雄的崇敬之情?！　∨囵B(yǎng)學生自學生字的能力，特別是學習能在具體語境中辨別讀音的能力。　　這部分要做好朗讀指導?！　〕浞终{動學生的積極性，更提升了文本的內涵。這樣，我來讀，你們都來扮演小鳥，看誰的飛行姿勢最優(yōu)美，搭的窩最漂亮。　?。和瑢W們看，藍天碧水之間，鳥兒飛得多自在，多快樂呀!，讓我們用實際行動來愛護鳥兒，維護鳥島的和平與安寧吧![課件：課文錄象：看畫面齊讀或背誦全文]　　二年級語文下冊主題課程教案 。(自由讀、指生讀，師生評。(可以自己單獨讀，也可以幾個人分節(jié)讀。)　　二小是個勇敢無畏的孩子?！　《?、初讀課文，整體感知　　組織學生讀文，整體感知文章主要講了一件什么事?！　≌_，流利，有感情地朗讀課文。抓住第五節(jié)詩的省略號展開聯(lián)想，想想還會有誰來，他們在一起會做些什么?詩歌篇幅是有限的，給學生個性化體驗的空間應是無限的?！　煟盒∨笥?，這節(jié)課你學得開心嗎?請你用“這節(jié)課我學會了…….”的句式說?！　：荷葉這么大，這么美，看，誰來到了荷葉下?(小魚)我們都是小魚兒?！　Ⅳ☆新月　?、懦鍪驹铝琳n件，指名匯報學習情況?！　?2)出示清澈的小河圖，理解：清凌凌　　[文本中的“清凌凌”一詞對二年級學生來講比較陌生，出示清澈的小河圖，讓學生說說這條小河給你的感覺?！　〗沂菊n題。(其他同學做評委，選表演獎、創(chuàng)藝獎等)　　表演?！　?三)學習第五自然段　　師：多美的夕陽啊，爺爺滿面紅光的望著奶奶說，生接讀——夕陽真美啊!　　自讀課文，有什么不懂的提出?　　指導朗讀好。　　口頭組詞。認識一個偏旁，理解由生字組成的詞語?！　⊥阑プx課文?！　?5)小結并齊讀第二自然段。如小組讀、小組選代表讀、擺擂臺、表演讀等等。　　教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文?！　把閱讀的主動權交給學生，保證了學生有足夠的時間進行讀書和思考?！　?2)小蟈蟈，你在唱什么歌?　　(3)指導朗讀?！　W生說話練習：　　我想變_____________，　　_______________________?！　〔シ牌茐沫h(huán)境的圖片。讓學生發(fā)揮想象變點什么?想做些什么?使學生的學習充滿張力和個性，讓學生在感悟課文形成自己的審美的基礎上，由課文所展示的美好事物延伸開去，抒發(fā)自己的理想，通過個別讀、比賽讀、想像讀、配樂讀、表演讀等方式，讀出小魚的幸福快樂、讀出星星月亮的可愛、讀出蝴蝶的輕巧、蟈蟈的嘹亮歌聲，讀出荷葉的快樂，讀出對荷葉的贊美之情，讀出對夏天自然萬物的喜歡之情。如：讀書時間還不太充分，齊讀較多，缺少學生精彩的個別讀。有一首歌唱得就是這個12歲的小英雄，想聽這首歌嗎大家仔細聽，聽后說一說你知道了什么?！　?1)學生要體會當時情況的危急?！　∷?、課