【正文】 　　生：是一顆心。同時也指出一些教學上的不足，我默默地記在心里。我根據(jù)新課標的要求，在教學環(huán)節(jié)上做了如下的嘗試，取得了較好的教學效果。在教學中，我先從歌詞內容入手，讓學生模仿母親縫衣服的感人情境，讓學生在模仿的同時，感受歌曲的意境。千萬不要到父母離開我們時，才會為沒有及時盡到孝道而后悔。繼而學生在音樂聲中解讀詩句、觀察畫面、想象說話。　　二、學生能力自由的發(fā)展。請同學們選擇自己喜歡的方法，試著說說每一句詩的意思?！　〗虒W環(huán)節(jié)：　　一、創(chuàng)設情境，導入新課　　每個人都有關心、疼愛你的父母，請把生活中父母關心疼愛你的小事講給大家聽聽。學生能讀對，卻不能讀得很完美，最后的展現(xiàn)似乎與我想要的有一點差距。那么，如何培養(yǎng)學生的對話意識呢？一句話，教師要進行有意識地引導。學生的答案很精彩，讓老師折服。此時無聲勝有聲啊！”我的話剛說完，全班同學就鼓起掌來，懷謙這時也會意地笑了，從他的笑容，我看出他對我的感激之情?！保　〗虒W反思：　　“教”與“學”這兩個概念,“教”是被動的,“學”才是主動的，教師要利用教材激發(fā)學生來主動獲取知識?，F(xiàn)在我知道了媽媽的良苦用心，媽媽深深地愛著我。培養(yǎng)學生的想象能力和語言表達能力。隨機有獨立書寫本課另外一個帶有心字底的字。讀書后，讓學生打拍子讀，感受古詩的韻律。幫助孩子較好的理解詩意。了解詩歌大意，體會母親對兒子的慈愛以及兒子對慈母的孝心，感受詩人熱愛母親的真摯感情。在這個環(huán)節(jié)里，我也關注了不同層面上的學生寫作的差異，對三個個別學生降低了練筆要求，并給予鼓勵和指導，使學生們的練筆落得更實。隨后我給學生出示了一幅畫，讓學生進一步理解詩句的意思?！蔽屹澩@個觀點。臨行密密縫，意恐遲遲歸。接下來學生所談的事例情感真摯?！　。ù藭r，教室里靜極了，學生都埋頭奮筆疾書。通過這一課的教學，我進一步認識到：教師并不是要將現(xiàn)成的表面知識傳授給學生，而是要通過啟發(fā)、誘導，讓學生挖掘隱藏在自己內心深處的知識能力，主動去獲取知識，進而實現(xiàn)自身的發(fā)展。課堂中，我逐步引導學生有感情的朗讀，分句品讀，隨機搭建朗讀擂臺，調動學生有感情朗讀的積極性，引導學生客觀地相互評價，使得學生朗讀情深意切，十分投入。這一切，離不開教師平時有意識的引導。在教學中，我先從歌詞內容入手，讓學生模仿母親縫衣服的感人情境，讓學生在模仿的同時，感受歌曲的意境?！　∽约号娋涞囊馑迹w會作者表達的思想感情?！　≈娙?。　　教學反思：　　語文學科是百科學習的基礎，沒有語文知識的鋪墊，其他學科的學習可以說是寸步難行。所以在今后的教學中作為一個語文教師，我要加強語文基礎知識的學習，如：基本的拼讀方法、基本的語法、基本的句型等。在圖文幫助下，重點指導學生體會了“誰言寸草心，報得三春暉?”指出母愛的偉大，做兒女的不能一一報答，就像春日的小草，無法報答太陽的恩情一樣?！　　队巫右鳌方虒W反思11《游子吟》是我國唐代詩人孟郊的作品。音樂是聲音的藝術，但更是情感的藝術。當時，我清楚的記得，我們班上的好多學生感動了，哭了。根據(jù)詩歌的特點，教學中，老師大膽采用“以讀代講，層層推進”的形式進行教學。）　　 ?！队巫右鳌芬詷銓嵉恼Z言，生動的形象，真摯的母愛，而被廣泛傳誦。學生讀得情真意切，感人肺腑。情感不僅是實現(xiàn)教學目的和任務的手段，也是教學的目的之一。讓課文內容與學生生活體驗撥動學生的心弦，震撼學生的心靈，讓生命的體驗上升到體悟、品味、欣賞的境界。夜晚，窗外寒風呼嘯，人們早已進入夢鄉(xiāng)，我一覺醒來，只見??”?！　∮捎谖沂堑谝淮谓虒W語文學科，對知識的銜接和基礎嘗試的把握還不準，所以在教學當中關鍵點撥還不到位?！　”痴b全詩。(暉、齊讀，解釋字意，組詞，與輝的組詞?！　∫陨鲜潜救藢Υ斯?jié)課的點點思考，許多細節(jié)，還需在以后的教學上中不斷完善、提高。但是由于《讀唐詩》這首歌有點長，顯得這個環(huán)節(jié)時間有點長，如果對歌曲進行剪輯，去除反復部分，效果應該會更好。有了傾聽，對話才能傳達至每位學生的心靈，才能產(chǎn)生巨大能量，真正實現(xiàn)面向全體學生，課堂也才有可能因此而變得厚重?！　　队巫右鳌方虒W反思6一、關注學生的情感和內心體驗。教師適時的引導使學生的認識層層深入：享受愛的同時，要懂得珍惜愛、回報愛，使學生的認識得到升華?！薄　　拔乙谖疑漳且惶?，在婦女節(jié)那一天，在母親節(jié)那一天，不，是在以后的每一天，讓媽媽開心快樂，不讓媽媽為我操那么多心。我想，此時你已經(jīng)回憶起了濃濃的母愛?！　】傊?，低年級的古詩教學要符合低年級孩子的心理特點，先是充分地讀，然后是充分地說，最后充分地寫，真正做到以學生為主體的教學，為今后的古詩學習打下一定的基礎，保留學習古詩的極大興趣，充分地遨游在古詩的文化海洋之中。通過想象、對比誦讀、畫面展示等多種手段感受詩句背后的情味和意蘊?！　〉湍昙壍墓旁娊虒W讓學生讀讀背背倒沒有什么難度，要體會詩的意境，還是有困難的，畢竟低年級學生不可能像高年級學生一樣，利用工具書，利用自己對字詞的理解就可以領悟詩中的情感與意境，但如果能促成學生頭腦里形成畫面，會幫助孩子理解詩的意思，讀好背好這首詩?！　《_發(fā)學生資源，培養(yǎng)學生想象練筆?！　∫?、關注學生的情感和內心體驗?！　　队巫右鳌愤@首古詩許多孩子在上學之前就已經(jīng)背會了，那在孩子已經(jīng)會背的情況下，怎樣調動孩子的學習興趣，讓孩子在原有的認知基礎上有新的提升，有所收獲呢？我設計了一下幾個層次：讀通、讀懂、讀好。最后讓孩子欣賞，知道古詩不僅可以讀，還可以唱?！　〔蛔阒帲骸　≌Z文教學離不開生活，應與生活相聯(lián)系。　　教師引導：母親的愛平凡而偉大，它往往存在于生活中的點點滴滴。你曾為母親做過什么？我們以后可以怎么做？　　（此時的課堂活躍起來，學生情緒高昂。　　這堂課真實而充滿真摯的情感。如果當時我批評他或是讓他坐下，那他會多難受啊。教學將近尾聲時，學生突然發(fā)問：“孟郊為什么不帶上母親一起出門，讓她老人家享享清福？”教師及時抓住了學生所提出的問題，充分利用這一稍縱即逝的教學資源，引導學生展開對話，在探究、討論中深化認識，升華情感，教學層層推進，直至達到最高潮。當生生對話成為學生的自覺意識與行為時，這些語言就可以從課堂上悄然隱退，生生對話也就“不待教師之謂也”。無論在哪門學科的教學中，情感的教學，都有著不容忽視的地位?！　〗裉煳覀児餐瑏韺W習一首新的古詩，這是一首贊美母愛的詩。