【正文】 這樣做，可能填塞了學(xué)生自主探究的空間?！　【拔锏攸c(diǎn)同?！澳懿粦浗稀笔欠磫?wèn)句，要注意讀出反問(wèn)語(yǔ)氣?！扮R未磨”是一種什么景象??！　”痴b古詩(shī)，默寫(xiě)古詩(shī)。這個(gè)字常見(jiàn)于亭子的名稱上，如愛(ài)晚亭、醉翁亭等?！　∷哪昙?jí)語(yǔ)文《古詩(shī)三首》教學(xué)設(shè)計(jì)　　本課古詩(shī)詞教學(xué)的基本思想是多讀感悟。通過(guò)這些詞語(yǔ)的介紹，再加上優(yōu)美動(dòng)情的個(gè)性化朗讀，對(duì)課文美的感受會(huì)逐漸加深?！庇谩安肌边@一大家非常熟知的東西表現(xiàn)水流的形態(tài)，既形象，又使人容易產(chǎn)生聯(lián)想，感受事物的特點(diǎn)?！　?二)教學(xué)過(guò)程　　　　這篇文章中需要認(rèn)識(shí)的字有很多，而且這些字的字形又都比較煩瑣，認(rèn)識(shí)起來(lái)并不容易，在教學(xué)中要把這些字融入到課文當(dāng)中，通過(guò)反復(fù)地在課文出現(xiàn)來(lái)認(rèn)讀，效果會(huì)更好一些。(2名)　　師：你讀得真美啊!仿佛這個(gè)富有詩(shī)意的梅雨瀑現(xiàn)在就展現(xiàn)在我們面前。比喻句用得十分巧妙)　　師：身處這懸浮半空的亭中，眼望那飛瀉而下的瀑水，我們仿佛成了這亭中的一部分，這水中的一分子，這美妙的自然之景怎么不讓人心動(dòng)呢?就讓我們帶著這種心動(dòng)的感覺(jué)齊讀第二自然段?！　。?課時(shí)。用“楊花”作比，把風(fēng)吹水花如煙、如霧、如塵，在空中飛舞飄游的情景描繪得十分逼真?！　　皫ё印睖?zhǔn)確地表現(xiàn)出梅雨瀑的狹長(zhǎng)飄逸，潔白鮮亮，給人以如臨其境之感?！　　⑵?、潭的觀察和描寫(xiě)方法。)指名讀，(3名)　　那濺著的水花，晶瑩而多芒。自由讀第二自然段，小組合作：作者此時(shí)的觀察點(diǎn)又是在哪里?他觀察到什么?亭、瀑、潭的關(guān)系如何?用“正對(duì)著，下面是”句型描述?！　W(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)的方法。誦讀過(guò)程設(shè)計(jì)　　導(dǎo)入　　作者簡(jiǎn)介?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：　　學(xué)習(xí)作者對(duì)梅雨亭、瀑、潭的觀察和描寫(xiě)方法。不復(fù)是一幅整齊而平滑的布?！　×?、盤(pán)點(diǎn)收獲、反思提高　　同學(xué)們我們跟隨朱自清先生的腳步，一同欣賞了梅雨潭的美麗風(fēng)光，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢?　　預(yù)設(shè)：收獲了作者優(yōu)美的語(yǔ)言?！　　　≌n文的語(yǔ)言自然流暢，教師要留給學(xué)生充分的時(shí)間去朗讀。作者再設(shè)喻寫(xiě)梅雨瀑飛濺的水珠：“晶瑩而多芒?！傲鳌睂?duì)云的描寫(xiě)充滿了動(dòng)感，使讀者感受起來(lái)如同身臨其境一般，云的樣子被活化了?！　〗虒W(xué)過(guò)程：　　一、情境導(dǎo)入，明晰目標(biāo)　　師：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《梅雨潭》，這節(jié)課我們繼續(xù)追隨朱自清的腳步，再次走進(jìn)《梅雨潭》，欣賞梅雨潭的美景，品味作者優(yōu)美的語(yǔ)言。﹚有感情朗讀?！　☆A(yù)設(shè)：收獲了寫(xiě)作方法(觀察順序)　　還有哪些疑問(wèn)?文章題目為“梅雨潭”，可內(nèi)容卻重點(diǎn)介紹了梅雨亭和梅雨瀑?這是怎么回事呢?其實(shí)，這篇課文是節(jié)選自朱自清的散文《綠》，原文中，的確是以梅雨潭為主的，課后有時(shí)間，大家可以讀一讀原文。讓學(xué)生通過(guò)朗讀從感官到內(nèi)心體會(huì)到梅雨瀑的美、自然的美?！　∽髡邔?xiě)梅雨瀑，融入了自己獨(dú)特的感受?！笨梢酝ㄟ^(guò)讓學(xué)生先再理解作者用詞的妙處的方法來(lái)完成?！　焼?wèn)：這是哪里?你能用一些古詩(shī)句來(lái)說(shuō)一說(shuō)這些景象嗎?　　再以課件形式呈現(xiàn)“江南春色”“洞庭勝景”“獨(dú)坐敬亭”等三幅寫(xiě)意畫(huà)?！　”緛?lái)，還有一朵孤云為伍，但是現(xiàn)在它們都離我而去，作者想了些什么呢?這兩句話與題目的哪個(gè)字呼應(yīng)呢?　?、取跋嗫础笔窍嗷タ矗骸　∶髅髦挥性?shī)人一個(gè)人在敬亭山，誰(shuí)和他相互看呢，這里你讀懂了些什么?生試讀“相看兩不厭，只有敬亭山”，你覺(jué)得應(yīng)該把哪些詞語(yǔ)重讀才能體現(xiàn)出作者的情感?！　、魄嗦?，這里形容洞庭湖中的君山像“螺”的形狀，因?yàn)椤熬健鄙蠘?shù)木蔥蘢，故稱“青螺”。什么是詞牌?詞牌也稱為詞格，是填詞用的曲調(diào)名?！　〗處熖嵋梢詫W(xué)定教，如學(xué)生已經(jīng)提出并解決了某些問(wèn)題，這些問(wèn)題就不必再提出?！　≡?shī)詞內(nèi)容同。這個(gè)“教師提問(wèn)”，除了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度外，主要是引向?qū)W生對(duì)古詩(shī)詞有更深的理解，而不是默認(rèn)學(xué)生僅僅停留在孤立字詞的理解上，停留在呆板的表面意思上?！　」旁?shī)詞三首：　　同：　　作者朝代同?！　〗處熖釂?wèn)，討論解答：　?、沤虾?，好在哪里呢?朗讀相關(guān)詞句來(lái)回答。　　師：前兩首都是詩(shī)，今天要學(xué)習(xí)的一首詞?！　≡僮x古詩(shī)，借助注釋初步理解詩(shī)句：　?、拧昂汀保椭C。當(dāng)年，詩(shī)人被迫離開(kāi)長(zhǎng)安已整整十年，世態(tài)炎涼，長(zhǎng)期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味，孤寂之感倍生。　　3課時(shí)。教學(xué)時(shí)，不必說(shuō)得太詳細(xì)，只要通過(guò)讀能體會(huì)作者的用法即可。　　遠(yuǎn)望去，像一朵朵小小的白梅，微雨似的紛紛落著。讓學(xué)生自由、充分地讀?！　⌒〗Y(jié)：　　是啊!作者抓住景物的特點(diǎn)，運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，著意描寫(xiě)，層層渲染，把梅雨亭、梅雨瀑描寫(xiě)得神形兼?zhèn)?，妙趣橫生。﹙因?yàn)槠俨忌喜糠终R平滑，下部分受到巖石阻隔后分成幾道，看上去像是被人扯成了一塊一塊的，作者把瀑布的形態(tài)描寫(xiě)得非常形象?！　◇w會(huì)作者抓住事物特點(diǎn)和用比喻詞句具體描繪的方法?！　?2)“讀一讀，仔細(xì)品味加點(diǎn)的詞。”用“飛花碎玉”比喻水花十分貼切?！耙怼弊直容^復(fù)雜，要運(yùn)用拆解式的記憶方法來(lái)識(shí)記，效果能夠更好一些?！　∽髡呤窃谑裁醇竟?jié)游覽的?()　　作者從山邊遠(yuǎn)看瀑布的樣子到走近梅雨亭近看瀑布，這種以地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的方式描寫(xiě)景物的方法，我們稱之為()法，這樣描寫(xiě)，使文章則顯得層次分明，條理清晰。....紛紛落著”)師：默讀這段話，請(qǐng)找出你認(rèn)為最美的句子，并說(shuō)說(shuō)美在哪里?(想好的同學(xué)，同桌之間可以先說(shuō)一說(shuō))生匯報(bào)?！　W(xué)習(xí)作者觀察景物、描寫(xiě)景物的方法?！　◇w會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法，學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)的方法?！　∑纷x描寫(xiě)遠(yuǎn)景中的梅雨瀑句子　　，描述所看到的景象及你的感受。(指名讀)(出示梅雨亭的圖片和描寫(xiě)梅雨亭的句子)　　這句話作者用了什么修辭方法?把什么比喻成什么?(把亭子比喻成蒼鷹)從踞和浮這兩個(gè)詞語(yǔ)上你體會(huì)到了什么?(使我們感覺(jué)到梅雨亭位置奇妙，險(xiǎn)峻，說(shuō)明作者觀察力敏銳，想象力豐富。板書(shū)：像白梅(作者將水珠比喻為朵朵白梅，不僅突出了其形狀特點(diǎn)，還表現(xiàn)出水花輕快飛舞飄落的動(dòng)態(tài)之美)指名讀?！　〗虒W(xué)建議　　(一)教學(xué)準(zhǔn)備