【正文】 讓學(xué)生用上“改革或新法”來說說詩句意思，更是為了使體會詩情兒童化。　?。?）詩句中處處都能看出來，我們先來關(guān)注一些重點詞語?！白獭?，引線著了，隨即騰空而起，“碰——啪”炸開了花。　?。?）讀出歡快味：這首詩的基調(diào)是歡快，要讀出歡快味，把歡快味讀到你的臉上?！　《卫斫獾膭?chuàng)新：在介紹詩人王安石及寫作背景后，將王安石的變法改革融入到古詩理解之中，并創(chuàng)造性地說出古詩的意思。這首詩歷來膾炙人口，廣為傳誦。這時陡然一轉(zhuǎn)，以一個追問“咦，人們怎么都選擇這些方式來辭舊迎新呢？”激發(fā)學(xué)生再次運用注釋、探索文本的熱情。為此，我是這樣導(dǎo)入新課的：“同學(xué)們，再過一個多月　　，我們將迎來中國最熱鬧、最盛大、最富有特色的傳統(tǒng)節(jié)日，知道是什么節(jié)嗎？春節(jié)到啦，過年啦！哦，大家臉上都露出了笑容，為什么這么開心呀？”緊接著，學(xué)生就會說到在春節(jié)里令自己開心的事情，而這些快樂的事是由過年時那豐富多彩的習(xí)俗帶來的。學(xué)生經(jīng)過仔細(xì)觀察，就會被圖畫中的熱鬧場景所吸引?！　±首x課文，通過引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，在交流中學(xué)習(xí)古詩，并以讀悟情。　?。ǘ┏踝x有“韻”　　古詩的特點之一就是它轉(zhuǎn)承合轍的韻律，遵循這一文體的特點，我首先讓學(xué)生帶著字音、節(jié)奏兩方面的要求——字正腔圓和有板有眼自由朗讀古詩，接著在反饋時注意運用激勵性評價和劃分節(jié)奏符的方法引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并落實這兩個層次的朗讀要求，扎扎實實讀好詩。最后教師范讀，學(xué)生閉上眼睛傾聽、想象，并結(jié)合整首詩說一說仿佛聽到了什么？看到了什么？仿佛處在一個怎樣的世界？通過這最后一問引導(dǎo)學(xué)生說一說整首詩的意思，在前面兩個問題的鋪墊下，學(xué)生說的難度降低了。有了以上對教材的解讀，我把本詩教學(xué)設(shè)定為“三個一”：一首古詩，一種文化，一個詩人?！　?dǎo)入解題：今天我們要學(xué)的一首古詩就叫《元日》。從詩句中就能知道春節(jié)做些什么，請圈畫出有關(guān)詞語?！　‘嬅嫒耗赀€未到，家家戶戶就忙著貼春聯(lián)?！　。?）有了這些新的發(fā)現(xiàn)，我們可以把每句詩的意思用上“改革或新法”來說說?！　教學(xué)意圖：有了課內(nèi)的片段說寫基礎(chǔ)，課后的改寫古詩更豐厚了文化。因此，這首詩不但表現(xiàn)了春節(jié)萬象更新的景象，還表達(dá)了詩人對實施改革的自信。]　　三、發(fā)展板塊——拓展探究，走進(jìn)詩人，體會詩情　?。ㄒ唬┖喗樵娙?，體會感情　　過渡激疑：我們理解了古詩，感受到了春節(jié)的歡樂氣氛，春節(jié)的萬象更新，春節(jié)的文化傳統(tǒng)?！　⌒〗Y(jié)：春節(jié)，是一個祈求平安的節(jié)日，是一個歡樂祥和的節(jié)日，是一個充滿濃濃文化味的節(jié)日。春風(fēng)送了溫暖，人們歡快地喝著屠蘇酒。　　第三部分說教學(xué)理念和教學(xué)方法　　堅持“讀悟結(jié)合、讀寫互動”的教學(xué)理念。可以讓學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)古詩的方法。在學(xué)習(xí)古詩的過程中，理解詩意、感悟情境是學(xué)習(xí)的重點和難點，也一直是學(xué)生的弱項，有些學(xué)生甚至產(chǎn)生懼怕心理。在教學(xué)中用多層次的吟誦、多層次的問、拎出一條主線等方法讓詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生腦中“活”起來，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗，讓學(xué)生的生活世界融入文本世界，激發(fā)其情感，把詩人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)?！对铡穬?yōu)秀說課稿　　《元日》優(yōu)秀說課稿1尊敬的各位評委，各位老師：　　大家好！　　我今天為大家說課的內(nèi)容是湘