【正文】 課文是學(xué)生學(xué)習(xí)語言、積累語言和拓展知識(shí)的好范例，也是學(xué)生學(xué)習(xí)說話、識(shí)字、學(xué)詞的憑借。哎呀，水果不見了，變成了字寶寶，那么請(qǐng)你們和字寶寶交個(gè)朋友吧？引發(fā)學(xué)生快樂地讀詞語。所以我們還可以說“弟弟哭“這里哥哥，弟弟都是指人?！　煟合旅嫖覀冏龀艟毩?xí)：（大聲地）　?。ǘ﹦?chuàng)設(shè)情境，引出新知　　課件出示聾生安維盛和安維宏的照片，組織學(xué)生觀察?！　∶@生的語文學(xué)習(xí)提倡在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí)，因此可以說該課編寫立足于學(xué)生的日常生活，遵循了聾生特點(diǎn)和規(guī)律，適應(yīng)了聾生的認(rèn)知水平，密切聯(lián)系了聾生的經(jīng)驗(yàn)世界，貼近聾生生活實(shí)際，做到圖文并茂，有助于激發(fā)聾生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。教師在整體把握看圖學(xué)詞教材的前提下，在具體教學(xué)時(shí)請(qǐng)注意第一學(xué)段（1—3年級(jí)）學(xué)詞識(shí)字教學(xué)要注意培養(yǎng)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，強(qiáng)調(diào)聾生參與，大力倡導(dǎo)實(shí)踐性學(xué)習(xí)方式。師強(qiáng)調(diào)重疊詞?！　】春驼f：學(xué)生看老師口型說出詞語；看課件說出句子：媽媽笑了?！　〔シ耪n件，組織學(xué)生自學(xué)雞生蛋。【《哭笑》教學(xué)設(shè)計(jì)】 ?！　。?）板書句子后指名讀句子。　?。ㄋ模╈柟叹毩?xí)，語言實(shí)踐　　捉迷藏：教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)就在我們活動(dòng)的時(shí)候“生字藏起來了，你還能找出它嗎？”這樣的場(chǎng)景，看誰能在包括本課生字在內(nèi)的幾組字中指出本節(jié)課所學(xué)六個(gè)生字所在的位置并讀出來?！　。?）生匯報(bào)（音節(jié)、筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)、部首、組詞）　　（4）師生共同評(píng)議。因此教學(xué)中創(chuàng)設(shè)具體的情景以及開展同步閱讀都是非常重要的。學(xué)好這一課不僅可以使聾生掌握兄弟關(guān)系、學(xué)會(huì)正確表達(dá)情感體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)部分家禽，了解馬牛羊能做什么，也為今后語言發(fā)展奠定基礎(chǔ)。這時(shí)教師馬上追問：他們誰大？學(xué)生一定能說出安維盛大，安維宏小，所以我們說安維盛是安維宏的哥哥，安維宏是安維盛的弟弟。（出示