【正文】 （三） 解決的途徑 學(xué)習(xí)理論。她 先進(jìn)的教學(xué)理念、厚實的教學(xué)基本功、極強(qiáng)的科研能力、熱愛事業(yè)、樂于助人的崇高師德將對課題的研究起到重要的保證作用。 六、課題研究的過程 （一）時間規(guī)劃： 研究 總體時間為 3 年（ 2021 年 7 月 —— 2021 年 7 月） （二）研究步驟： 第一階段： 研究 準(zhǔn)備（ 2021 年 7 月 —— 10 月） 、成立課題組。 《 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 》指出： 數(shù)學(xué)課堂應(yīng) “ 以人的發(fā)展為目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展 ” 。 活動經(jīng)驗作為教育目 的的思想經(jīng)歷了一個長期演變和發(fā)展的過程。 （五）研究的重點 途徑 和策略研究。 分析國標(biāo)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)的全 套教材 內(nèi)容，確定四大領(lǐng)域中代表性的研究內(nèi)容，找出師生認(rèn)為有普遍性難度及重要的教學(xué)主題，從教學(xué)難點，教學(xué)重點，教學(xué)存在的問題等方面進(jìn)行關(guān)于活動經(jīng)驗的研究，挖掘活動經(jīng)驗的內(nèi)涵及特征。 本課題的研究目的是 幫助學(xué)生在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、日常生活中養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，即有一顆“數(shù)學(xué)的頭腦”，進(jìn)一步凸現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí) 過程中的主體地位，促使教師關(guān)注學(xué)生的個體差異及體驗，實行因材施教 ,促進(jìn)各個學(xué)生的個體發(fā)展，使教師更加明確教學(xué)的目的，更加主動地參與教學(xué)過程的設(shè)計。 首先是 “ 數(shù)學(xué) ” 的 ， 所從事的活動要有明確的數(shù)學(xué)目標(biāo)，沒有數(shù)學(xué)目標(biāo)的活動不是“ 數(shù)學(xué)活動 ” ， 也就是說與數(shù)量關(guān)系、圖形關(guān)系、隨機(jī)關(guān)系無關(guān)的活動，不是數(shù)學(xué)活動。從靜態(tài)上看，數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗是知識，是學(xué)生經(jīng)過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后的對整個數(shù)學(xué)活動過程產(chǎn)生的認(rèn)識，包括體驗、感悟和經(jīng)驗等。 “小學(xué)生積累數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗的課堂教學(xué)研究”成功經(jīng)驗，探尋小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實質(zhì)，充實小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究理論。要注意適時適當(dāng)?shù)匕迅行越?jīng)驗向理性經(jīng)驗提升，處理好過程和結(jié)果的關(guān)系。教材中有很多的操作性的活動（如“摸一摸”、“拼一拼”、“擺一擺”等，像圓面積計算公式推導(dǎo)等，以及概率統(tǒng)計中的可能性內(nèi)容），都與學(xué)生操作活動經(jīng)驗的積累有關(guān)，教學(xué)時，有的教師怕麻煩怕 耗費(fèi) 時間怕課堂失控，或一帶而過、淺嘗輒止， 或紙上談兵、死記硬背。同時，為了對“數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗”概念的外延進(jìn)行 分析基于中學(xué)生個體與外界信息交換及借鑒復(fù)雜系統(tǒng)“自組織”原理，將數(shù)學(xué)基本活動及其經(jīng)驗初步分成二個方面共七類 :觀察、操作、交流、體念、猜想探究、推廣、歸納，再分別對其內(nèi)容及特征等方面進(jìn)行了研究。 8 （ 三 ）行動研究法： 在各年級，從各個知識領(lǐng)域構(gòu)建“積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的課堂教學(xué)”實踐研究， 促進(jìn)形成有效 的教學(xué) 策略。撰寫的數(shù)篇教育教學(xué)論文在省市級征文大賽活動中獲一、二、三等獎。根據(jù)本課題研究的內(nèi)容，組織若干教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行嘗試；結(jié)合課堂教學(xué)實際，定期開展說課、聽課和評課，探討實踐中取得的成效和存在的問題；積極反思總結(jié)，及時開展交流；每學(xué)期都對教學(xué)實踐進(jìn)行階段性的總結(jié)， 完善提升理論，認(rèn)真撰寫論文。 課堂實踐。 課題組其他成員中有鹽城市、東臺市小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人和教學(xué)能手，參與江蘇省、鹽城市、東 臺市“十一五”多個課題研究，有教學(xué)一線的骨干教師，有資深的數(shù)學(xué)教學(xué)研究專家。 ，制定 研究 方案。讓他們了解數(shù)學(xué)就在自己的身邊，可以用數(shù)學(xué)知識和各種有效的方法探索和解決周圍的數(shù)學(xué)問題，從而體會數(shù)學(xué)的價值，了解探索數(shù)學(xué)問題的不同方式。法國啟蒙思想家盧梭是西方第一個比較全面地闡述數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗教學(xué)的教育家。課程目標(biāo)的變化 ,引起了我們數(shù)學(xué)教育工作者對數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗相關(guān)問題的思索和探究。設(shè)想通過對： （ 1）不同時期，相同教學(xué)主題的不同教學(xué)設(shè)計；（ 2）相同時期，相同教學(xué)主題的不同教學(xué)設(shè)計。 （二）小學(xué)生積累數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗的研究是推動新課程改革的需要。一是指由實踐得來的知識與技能；二是經(jīng)歷。 4.“基本數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗”： 至 于“基本”，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》把數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)技能、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)活動都冠以“基本”，稱作“四基”。 “小學(xué)課堂教學(xué)中對基本數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的關(guān)注”，積極嘗試“開展有效教學(xué) 活動積累經(jīng)驗”的實踐，調(diào)整日常教學(xué)視角、方法、策略，形成一套可操作能推廣的教學(xué)方式。這種活動經(jīng)驗通過積累，可以上升為抽象的高度，而抽象的數(shù)學(xué)思維水平能為更抽象的數(shù)學(xué)思維水平提供經(jīng)驗，從而實現(xiàn)思維可持續(xù)發(fā)展。 應(yīng)試