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幼兒園勞動紀(jì)律制度與幼兒園區(qū)域活動心得(精選多篇)匯編(專業(yè)版)

2024-11-22 23:14上一頁面

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【正文】 但小班孩子動手能力薄弱,比如印畫、水彩筆、膠水的使用等都需要老師一個(gè)一個(gè)教會。開學(xué)初我們就商量制定好了本學(xué)期活動區(qū)的內(nèi)容,所以各項(xiàng)活動在開展時(shí)都比較順利。有效地將教師的目標(biāo)轉(zhuǎn)化為幼兒的內(nèi)部需求。幼兒活動的特征。區(qū)域活動的種類:科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)、益智操作區(qū)等七個(gè)區(qū)域(二)區(qū)域活動的形式區(qū)域活動的形式主要有以下幾種:集體活動、分組活動、自選活動、自由活動、主題活動、聯(lián)合活動。豐富多彩的區(qū)域設(shè)置,使幼兒能接受多角度的知識探索,通過提供有利的區(qū)域材料,模擬實(shí)現(xiàn)的生活和社會活動,使幼兒不斷增強(qiáng)知識,豐富生活經(jīng)驗(yàn)。整個(gè)活動開展后,孩子們都在各自的區(qū)域中活動。不能讓幼兒開動腦筋思考的動手操作活動,不能被看作是探究活動。在區(qū)域活動中教育者可以充分利用各類教育資源,組織幼兒進(jìn)行自主選擇、合作交往、探索發(fā)現(xiàn)。【幼兒園勞動紀(jì)律制度范文二】一、不遲到、不早退。領(lǐng)操活動,上音樂課和體操時(shí),教師要穿平跟鞋,體操課不穿裙。七、進(jìn)入幼兒園嚴(yán)禁吸煙、隨地吐痰。下一步的思考投放區(qū)域的材料要有探究性。因此,教師一定要及時(shí)觀察發(fā)現(xiàn)活動區(qū)材料是否對幼兒當(dāng)時(shí)的活動起到了應(yīng)有的作用,以便作出調(diào)整或更換材料的決定。提供個(gè)別化學(xué)習(xí)的機(jī)會?;顒訁^(qū)域創(chuàng)設(shè)的重要目的是創(chuàng)設(shè)能鼓勵幼兒自由選擇、便于幼兒操作和大膽探索的環(huán)境,以促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。適應(yīng)范圍是教育內(nèi)容需要多種活動形式配合才能完成,以加深印象,促進(jìn)幼兒理解。從這個(gè)意義上,幼兒園區(qū)域活動為促進(jìn)幼兒的持續(xù)探索進(jìn)而促進(jìn)幼兒創(chuàng)造意識的萌發(fā)和初步創(chuàng)造能力的發(fā)展提供了廣闊的空間和無限的機(jī)遇。如:小班幼兒對娃娃家比較感興趣,但又以自我為中心,經(jīng)常把娃娃丟在一旁顧及不到,老師發(fā)現(xiàn)后,就有意識的引導(dǎo)幼兒關(guān)注娃娃,遇到幼兒說:“哎呀,寶寶媽媽(爸爸)好久不見你們寶寶了,她好嗎?”然后幼兒就很自然的想到自己的娃娃了。但是小班孩子缺乏自主性,動手能力和生活經(jīng)驗(yàn)也比較缺乏,我們在材料的準(zhǔn)備上也很有局限性。不足的地方:,特別是針對個(gè)別孩子或針對某件事物的觀察。十月份,引導(dǎo)幼兒自主選擇區(qū)域活動;活動中不隨便更換自己選擇的區(qū)角,逐步培養(yǎng)對活動的堅(jiān)持性。一是對幼兒活動的支助式應(yīng)答,即根據(jù)幼兒在活動事件中出現(xiàn)的矛盾、疑難、困惑,給以適合、適時(shí)、適度的支助,提供解決問題的信息、線索和思維步驟,促使幼兒活動持續(xù)與發(fā)展,幫助完成幼兒活動計(jì)劃;二是表現(xiàn)為對幼兒活動的認(rèn)同式應(yīng)答,以幼兒伙伴的身份參與幼兒活動,按幼兒活動計(jì)劃共同活動,認(rèn)同幼兒活動方式,分享幼兒成果;三是表現(xiàn)為對幼兒負(fù)面活動事件的引導(dǎo)性應(yīng)答,即挖掘幼兒負(fù)面活動事件的潛在意義,抓住可利用和有生成意義的教育價(jià)值,誘導(dǎo)幼兒改變活動計(jì)劃,引導(dǎo)幼兒活動積極開展。只有具備了這樣的物質(zhì)基礎(chǔ),孩子的主動活動才能落到實(shí)處。它主要適用于一是在發(fā)展智能方面,幫助部分幼兒獲得某一知識、技能時(shí),在相關(guān)的活動區(qū)域,對那些有特殊需要 1的幼兒作必要的輔導(dǎo)。幼兒與在選擇活動區(qū)時(shí),教師就可以適時(shí)指導(dǎo)幼兒,要動靜交替的選擇,使幼兒的活動平衡。而語言區(qū)“閱讀讀書”只有同一種選擇,操作結(jié)束后當(dāng)然就失去了興趣??晒┓窒淼慕?jīng)驗(yàn)有效的挖掘周圍可利用的資源,使材料為我所用。作為幼教工作者,應(yīng)怎樣科學(xué)的投放區(qū)域活動材料,以滿足不同層次幼兒的發(fā)展需求呢?通過平日的觀察和實(shí)踐我們認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手: 一、材料的層次性:一方面可根據(jù)幼兒能力的不同提供操作難易程度不同的活動材料,促進(jìn)幼兒在原有水平上不同程度的提高。上班時(shí)間安心、專心、不聊天、不串班、不做私事。工作人員嚴(yán)禁使用幼兒物品及幼兒園公家用品。五、不能強(qiáng)求家長為個(gè)人辦事。(二)活動區(qū)域中應(yīng)根據(jù)不同年齡段幼兒的身心特點(diǎn)投放不同層次的活動材料,做到有的放矢,具有針對性。尚待努力的地方:材料的動態(tài)性:材料的提供不能一成不變,而要根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒能力的不斷提高及時(shí)的調(diào)整、補(bǔ)充材料。第二篇:幼兒園區(qū)域活動心得專題9幼兒園區(qū)域活動心得 我通過這次國培學(xué)習(xí),對區(qū)域活動有了更深刻的認(rèn)識,從區(qū)域地點(diǎn)的選擇、區(qū)域的設(shè)置的設(shè)置、材料的提供、教師的指導(dǎo)等方面都有不少的收獲,尤其更加深入的了解了幼兒園區(qū)域活動的
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