【正文】 “翻轉(zhuǎn)課堂”對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行了重構(gòu)。以學(xué)生“學(xué)”為中心開展的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，在時間分配上區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)。讓學(xué)生以玩游戲的方式不段強(qiáng)化知識短板，迅速掌握各知識點。 蜞 校本題庫 蜞 區(qū)域題庫 蜞 全國題庫 蜞 教師、學(xué)生等用戶可通過全國試題庫按照科目、單元、章節(jié)、知識點等進(jìn)行分級搜索，也可按關(guān)鍵字進(jìn)行模糊搜索，查看全國各校分享出來的優(yōu)質(zhì)試題資源。教育局授權(quán)人員可統(tǒng)計與查看轄區(qū)內(nèi)各校及各教師的微課程發(fā)布與使用情況?！拔⒄n”選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。蜞 在線協(xié)作學(xué)習(xí) 蜞 學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)案，在線完成導(dǎo)學(xué)案中的自測題達(dá)到自學(xué)、自測的目的，從而針對后續(xù)的課堂教學(xué)做到有的放矢，帶著問題去學(xué)習(xí)。 蜞 校本教案庫 蜞 區(qū)域教案庫 蜞 全國教案庫 蜞 教師、學(xué)生等用戶可通過全國教案庫功能按照科目、單元、章節(jié)等進(jìn)行分級搜索，也可按關(guān)鍵字進(jìn)行模糊搜索，查看全國各校分享出來的優(yōu)質(zhì)教案資源。 蜞 蜞 蜞 蜞 第 9 頁蜞 （ 4） 服務(wù)器環(huán)境 蜞 項目采用 Linux服務(wù)器集群部署 , 并使用了雙機(jī)熱備、多點容災(zāi)、多點加速部署 , 從而保證應(yīng)用服務(wù)的穩(wěn)定性和流暢性。 蜞 ? 學(xué)校管理個性化，結(jié)合每個學(xué)校教育教學(xué)管理實際，打造校本特色智慧校園云平臺。 蜞 學(xué)?？山M織老師利用微課大師或者其他資源建設(shè)工具制作本校的教學(xué)資源，將所有校 本資源上傳學(xué)習(xí)平臺的資源庫，學(xué)校擁有校本資源庫，全省擁有特色域內(nèi)資源庫；在區(qū)域內(nèi)實現(xiàn)資源共享，讓所有教師都能獲得優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的機(jī)會。教師不能一味索取，學(xué)校在向教師推送資源的同時也能將教師產(chǎn)生的二次性資源公布在網(wǎng)上供其他教師使用?！苯逃坑“l(fā)的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃 (20212020年 )》（以下簡稱規(guī)劃），規(guī)劃要求：“我國教育改革和發(fā)展正面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。關(guān)于“人人通”，很多地區(qū)和學(xué)校為學(xué)生和教師開設(shè)了用于發(fā)布信息論壇、博客空間等。微課堂是提高教師重難點授課效率、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)的法寶。 蜞 ? 平臺操作難度低，無需安裝，有網(wǎng)絡(luò)的地方就可以使用，人性化操作體驗，使用便捷。 蜞 （ 2） 數(shù)據(jù)庫系統(tǒng) 蜞 采用業(yè)界成熟的 MYSQL數(shù)據(jù)庫技術(shù)方案，其具有跨平臺性強(qiáng)、存儲效果高、穩(wěn)定性強(qiáng)、安全性高等特點，著名的 GOOGLE谷歌便采用的是基于 MYSQL的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。 蜞 蜞 蜞 蜞 第 11 頁蜞 蜞 在線備課列表界面 蜞 在線備課主要是為教師提供在線編寫電子教案功能。 蜞 基于這種情況，該 方案 在充分調(diào)研學(xué)校需求的基礎(chǔ)上，開 發(fā)出具備完整信息化支撐的真正意義上的“翻轉(zhuǎn)課堂”。 蜞 （ 2）教學(xué)內(nèi)容較少：相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課”的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要：“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個學(xué)科知識點（如教學(xué)中重點、難點、疑點內(nèi)容）的教學(xué)，或是反映課堂中某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動，相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，“微課”的內(nèi)容更加精簡，因此又可以稱為“微課 堂”。 蜞 校本微課程 蜞 區(qū)域微課程 蜞 全國微課程 蜞 教師、學(xué)生等用戶可通過全國微課程庫按照科目、單元、章節(jié)、知識點等進(jìn)行分級搜索，也可按關(guān)鍵字進(jìn)行模糊搜索，查看全國各校分享出來的優(yōu)質(zhì)微課程資源。檢測完后，系統(tǒng)會自動生成統(tǒng)計圖表，學(xué)生做錯的題就會自動推送到錯題欄目里，老師一翻錯題欄目，就可以知道學(xué)生有多少知識沒有掌握。 蜞 蜞 蜞 蜞 蜞 第 19 頁蜞 功能 蜞 功能描述 蜞 在線練習(xí) 蜞 通過用戶自選練習(xí)科目、章節(jié)、知識點自動抽取題目，供練習(xí)鞏固之用。 蜞 基于這種情況，該 方案 在充分調(diào)研學(xué)校需求的基礎(chǔ)上，開發(fā)出具備完整信息化支撐的真正意義上的“翻轉(zhuǎn)課堂”。視頻中的出現(xiàn)的教師的頭像、以及教室里的各種物品擺設(shè)，都會分散學(xué)生的注意力，特別是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況下， 而作為翻轉(zhuǎn)課堂恰好規(guī)避了這點。如果發(fā)現(xiàn)幾個問題回答的不好，學(xué)生可以回過頭來再看一遍，仔細(xì)思考哪些方面出了問題。學(xué)生可以通過導(dǎo)學(xué)的方式完成課前自主學(xué)習(xí)，老師將根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋完成備課。 蜞 翻轉(zhuǎn)課堂是從英語“ FlippedClass Model”翻譯過來的術(shù)語，一般被稱為“反轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”。 蜞 發(fā)布考試 蜞 指定科目、考試時間、考試時長、參考班級等參數(shù)后，教師可 發(fā)起在線考試。 蜞 蜞 在線作業(yè)列表 蜞 功能 蜞 功能描述 蜞 布置作業(yè) 蜞 教師通過此功能布置作業(yè)。廣大教師和學(xué)生在這種真實的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景中可易于實現(xiàn)“隱性知識”、“默會知識”等高階思維能力的學(xué)習(xí)并實現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平、促進(jìn)教師的專業(yè)成長，提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平。 蜞 學(xué)情分析 蜞 在學(xué)生完成在線學(xué)習(xí)后，平臺會自動根據(jù)學(xué)生的自測結(jié)果得出包括各個題目錯誤率等情況的學(xué)情分析報表，教師可學(xué)情分析報表有針對性的準(zhǔn)備課堂授課及鞏固拓展內(nèi)容。 蜞 教案檢查 蜞 學(xué)校教研室授權(quán)人員可統(tǒng)計與查看本校各教師的教案編寫情況。 蜞 蜞 蜞 蜞 第 10 頁蜞 蜞 第 3章 建設(shè)內(nèi)容 蜞 高效教學(xué)子系統(tǒng) 蜞 學(xué)校的中心工作是教書育人，教書育人中的重要內(nèi)容是教學(xué)。 蜞 設(shè)計原則 蜞 （ 1） 高可靠性 蜞 平臺的目標(biāo)用戶群體是廣大的學(xué)生、教師及家長，這就要求平臺應(yīng)具備極高的可靠性，在平臺設(shè)計時應(yīng)按照運營要求進(jìn)行負(fù)載壓力測試，能夠應(yīng)對高峰時刻的大流量訪問，應(yīng)提供多種容災(zāi)設(shè)計方案以確保平臺可以提供 7 24小時不間斷服務(wù)，應(yīng)用服務(wù)器和數(shù)據(jù)庫服務(wù)器要求安裝在不同的物理服務(wù)器上進(jìn)行分級部署，并且可以方便地通過服務(wù)器負(fù)載均衡進(jìn)行平臺使用人數(shù)的擴(kuò)展。家長隨時隨地的了解學(xué)生在校學(xué)習(xí)、作業(yè)、考試全過程。目前很多地方僅僅將“論壇”、“微薄”、“ 空間”等進(jìn)行改頭換面，發(fā)一些貼子文章圖片，然后每人一個帳號就形成所謂的“人人通”，這是對“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”的誤解。信息時代的到來，不僅改變著人們的生產(chǎn)方式和生活方式，而且改 變著人們思維方式和學(xué)習(xí)方式，這是對教育的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，也為教育的改革和發(fā)展提供了千載難逢的機(jī)遇。誰抓住了教育信息化工作的主動權(quán)，誰就抓住了學(xué)校發(fā)展的主動權(quán)。 蜞 （ 3） 完成課堂一對多互動式教學(xué)試點建設(shè) 蜞 在智慧教室里，老師可通過智慧課堂云終端與所有學(xué)生一對多互動，讓每一個學(xué)生都能參與到課堂的教蜞 蜞 蜞 第 5 頁蜞 學(xué)中，跟上老師的教學(xué)思路。依 托智慧校園云平臺，能有效實現(xiàn) “ 校校有門戶和平臺，門戶與平臺一體化 ” 、 “ 班班有授課與錄播系統(tǒng)，授課與錄播系統(tǒng)一體化 ” 、 “ 人人有互動空間與移動應(yīng)用，互動空間與移動應(yīng)用一體化 ” ，從而實現(xiàn) “ 學(xué)校個性化管理平臺 ” 、“ 校際資源共享平臺 ” 、 “ 個人學(xué)習(xí)和成長空間 ” 的建設(shè)，為學(xué)生、家長、教師、校長、教育管理部門及其他教育工作從業(yè)人員提供學(xué)習(xí)、互動、教學(xué)、教育管理、教研等領(lǐng)域的信息化服務(wù)，真正做到教學(xué)模式多樣化、教學(xué)資源共享化、教育管理數(shù)字化、家?；蛹磿r化。 蜞 （ 6） 安全性 蜞 在應(yīng)用平臺設(shè)計中，即要充分考慮信息資源的共享，更要注意信息資源的保護(hù)和隔離，應(yīng)分別針對不同的應(yīng)用和不同的網(wǎng)絡(luò)通信環(huán)境，采取不同的措施，包括系統(tǒng)安全機(jī)制、數(shù)據(jù)存取的權(quán)限控制等。教師在 進(jìn)行備課 時 可編輯 保存自己的模板 ，或者選擇 已有 的模板直接調(diào)用， 當(dāng) 教師輸入 所要 備課的章節(jié)名稱 時 ，系統(tǒng)自動推送 其他 地區(qū)老師的 相關(guān) 資源 ， 教師可以 選取 推送的資源進(jìn)行直接利用 ， 也 可以 根據(jù)本校教學(xué)水平予以修改編輯， 從而 形成有效的二次資源利用機(jī)制。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)去使用優(yōu)質(zhì)的教育資源，不再單純地依賴授課老師去教授知識。 蜞 主要 功能及特點： 蜞 蜞 蜞 蜞 第 14 頁蜞 （ 1）教學(xué)時間較短：教學(xué)視頻是微課程的核心組成內(nèi)容。因為內(nèi)容具體、主題突出，所以，研究內(nèi)容容易表達(dá)、研究成果容易轉(zhuǎn)化；因為課程容量微小、用時簡短，所以，傳播形式多樣（網(wǎng)上視頻、手機(jī)傳播）。 蜞 智能測評 蜞 智能測評 是在紙質(zhì)測評基礎(chǔ)上的新的考評模式， 這種 新的 智慧 考評模式 避免過去的題海戰(zhàn)術(shù)，為孩子們蜞 蜞 蜞 第 17 頁蜞 減輕負(fù)擔(dān)。 蜞 蜞 功能 蜞 功能描述 蜞 成績發(fā)布 蜞 在線考試的成績在教師完成批改后自動發(fā)布，紙質(zhì)考試的成績可通過EXCEL導(dǎo)入到平臺上，也可以手動錄入發(fā)布。 蜞 翻轉(zhuǎn)課堂在國內(nèi)應(yīng)用的典型案例包括山東的杜郎口中學(xué)所嘗試的杜郎口教學(xué)等十大教學(xué)模式。 蜞 “翻轉(zhuǎn)課堂”有如下幾個鮮明的特點： 蜞 第一，教學(xué)視頻短小精悍 蜞 大多數(shù)的視頻都只有幾分鐘的時間，比較長的視頻也只有十幾分鐘。評價技術(shù)的跟進(jìn)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)環(huán)節(jié)能夠得到實證性的資料，有利于教師真正了解學(xué)生。學(xué)生將更清楚自身學(xué)習(xí)情況，教師也更能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同開展分層教學(xué)、問題教學(xué)，實現(xiàn)因材施教?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及和計算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，使“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式變得可行和現(xiàn)實。 蜞 考試檢查 蜞 學(xué)校教研室教務(wù)處授權(quán)人員可統(tǒng)計與查看本校各班級在線考試的使用情況。 蜞 批改作業(yè) 蜞 教師通過平臺進(jìn)行作業(yè)的批改，其中客觀題由平臺自動批改，主觀題由教師進(jìn)行批改并給出批語。一個課程就一個主題，或者說一個課程一個事；研究的問題來源于教育教學(xué)具體實踐中的具體問題：或是生活思考、或是教學(xué)反思、或是難點突破、或是重點強(qiáng)調(diào)、或是學(xué)習(xí)策略、教學(xué)方法、教育教學(xué)觀點等等具體的、真實的、自己或與同伴可以 蜞 解決的問題。 蜞 導(dǎo)學(xué)案檢查 蜞 學(xué)校教研室授權(quán)人員可統(tǒng)計與查看本校各教師的教學(xué)案編寫情況。 蜞 蜞 蜞 蜞 第 12 頁蜞 翻轉(zhuǎn)課堂 蜞 翻轉(zhuǎn)課堂是從英語“ Flipped Class Model”翻譯過來的術(shù)語，一般被稱為“反轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”?；A(chǔ)教育信息化作為促進(jìn)教育行業(yè)發(fā)展的一種手段，自然應(yīng)該以教學(xué)為首要服務(wù)對象。同時，平臺設(shè)計要考慮技術(shù)先進(jìn)性與成熟性并重，保證平臺應(yīng)用的穩(wěn)定性。 蜞 第 2章 方案概述 蜞 《壹佰樂智慧教育云平臺》 采用云計算 技術(shù) ， 可以 實現(xiàn)全國優(yōu)質(zhì)資源的互聯(lián)互通， 符合 國家教育宏蜞 蜞 蜞 第 6 頁蜞 觀政策，也是今后教育軟件領(lǐng)域發(fā) 展的 方向 。 蜞 建設(shè)目標(biāo) 蜞 《壹佰樂智慧教育云平臺》意在為全國建設(shè)智慧型教育，主要幫助全國教育實現(xiàn)以下目的： 蜞 （ 1） 完善 全國 信息化基礎(chǔ)建設(shè) ， 促進(jìn)教學(xué) 、科研、管理過程及模式的全面信息化 蜞 對全國教育工作進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一信息標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一數(shù)據(jù)管理，統(tǒng)一應(yīng)用平臺、規(guī)范業(yè)務(wù)流程，消除區(qū)域內(nèi)信息孤島，實現(xiàn)教學(xué)、科研、管理和服 務(wù)的各種資源的共享，保證信息化建設(shè)的可持續(xù)性發(fā)展。要明確發(fā)展導(dǎo)向，堅持育人為本、應(yīng)用驅(qū)動，統(tǒng)籌兼顧、有序推進(jìn)，優(yōu)先保障農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)，加快縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域、校際間的“數(shù)字差距”。堅持以“校校通、班班通 、人人通”為核心目標(biāo)：推動“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”，多管齊下加快推進(jìn)學(xué)校接入寬帶，完善學(xué)校教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施；推動“優(yōu)質(zhì)資源班班通”，重點建設(shè)名師和名校網(wǎng)絡(luò)課堂，加快優(yōu)質(zhì)教育資源共享；推動“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”，促進(jìn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式變革，實現(xiàn)教與學(xué)、教與教、學(xué)與學(xué)的有效互動。 蜞 智慧教育項目將信息技術(shù)融于教學(xué)、科研、管理的各個環(huán)節(jié)，使信息工具成為教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、部門管理的重要手段，有力地促進(jìn)全縣范圍內(nèi)的資源共享和交換，拓展獲取信息的渠道，提高獲取信息、分析信息、處理信息的能力；通過智慧教育項目的建設(shè)，構(gòu)建一個集教學(xué)、科研、管理與服務(wù)的虛擬管理、教學(xué)環(huán)境，最終實現(xiàn)青海 省 教育的全面信息化，提高全省現(xiàn)代化教育的整體水平。 蜞 方案簡介與應(yīng)用架構(gòu) 蜞 蜞 《壹佰樂智慧教育云平臺》應(yīng)用架構(gòu) 蜞 《壹佰樂智慧教育云平臺》 是基于移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算及物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的校園綜合應(yīng)用平臺，以服務(wù)中小學(xué)教師、學(xué)生及家長為主，是一個以云計算為中心，以用戶為中心，以信息化和資源共建共享為手段，以實現(xiàn)教育公平為目的的基礎(chǔ)教育信息化平臺。 蜞 （ 3） 開放性 蜞 平臺設(shè)計須遵循高度開放原則，平臺中除自身提供的多種應(yīng)用服務(wù)外，應(yīng)為第三方軟件應(yīng)用接入提供簡單、便捷的接口，以便接入其他廠商的各項服務(wù)；平臺應(yīng)提供包含消息服務(wù)、用戶和權(quán)限管理服務(wù)等訪問接口，外部系統(tǒng)通過集成與接口平臺，訪問系統(tǒng)的共享信息，以實現(xiàn)系統(tǒng)間的集成與互操作?；谶@樣的認(rèn)識 ,此方案在高效教學(xué)應(yīng)用方面花了大量的時間和精力進(jìn)行調(diào)研，在充分與學(xué)校實際情況結(jié)合的基礎(chǔ)上積累了一整套高效教學(xué)應(yīng)用。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師在課堂上講 課，布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生回家練習(xí)。教育局授權(quán)人員可統(tǒng)計與查看轄區(qū)內(nèi)各校及 各教師的導(dǎo)學(xué)案編寫情況。 蜞 （ 6）草根研究、趣味創(chuàng)作。 蜞 校本作業(yè)庫 蜞 區(qū)域作業(yè)庫 蜞 全國作業(yè)庫 蜞 可通過全國作業(yè)庫按照科目、單元、章節(jié)、課節(jié)等進(jìn)行分級搜索，也可按關(guān)鍵字進(jìn)行模糊搜索，查看全國各校分享出來的優(yōu)質(zhì)作業(yè)資源。教育局授權(quán)人員可統(tǒng)計與查看轄區(qū)內(nèi)各校及各教師的在線考試使用情況。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)去使用優(yōu)質(zhì)的教育資源，不再單純地依賴授課老師去教授知識。 蜞 主要 功能： 蜞 ； 蜞 ； 蜞 針對性地授課。 蜞 這些階段需要安排充足的時間并按照學(xué)校制定的。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同，在“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”下，學(xué)生在家完成知識的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動的場