小學(xué)語文四坊“送教下鄉(xiāng)”研修心得體會(專業(yè)版)
【正文】 反思學(xué)生心理:學(xué)生有很強的表現(xiàn)欲，而在課堂中，卻怕老師提問，怕回答問題，甚至于慶幸老師不提問自己。評課活動主要將表現(xiàn)、展示作為獻課取向，執(zhí)教者重在展示教學(xué)長處。這樣的聽課評議純粹是在應(yīng)付形式，浪費時間。有些教師把聽課評議不當(dāng)一回事，甚至唱對臺戲，說這是在搞形式主義，他們是為了完成任務(wù)而被動地聽課，所以致使評議無法進行或干脆不評議。議是圍繞觀課所收集的課堂信息提出問題、發(fā)表意見，議的過程是展開對話、促進反思的過程。因此，看聽課評課活動是否有效，主要看是否對教學(xué)實踐產(chǎn)生影響以及影響的程度。很奇怪的，我們成人、學(xué)識淵博的、整天和書本打交道的老師都回答不上來的問題，學(xué)生又怎能回答上來呢?其實，發(fā)生這種怪現(xiàn)象，很大程度上源于老師的提問不夠明確、具體、針對性不強，或是提問范圍過大，而讓人無從回答起。議課強調(diào)集中話題，超越現(xiàn)象，深入對話，促進理解和教師自主選擇。參加評議的教師成了領(lǐng)導(dǎo)的附和者，聽課評議跟著領(lǐng)導(dǎo)的意思走。有些學(xué)校雖然也有教師聽課評議的相關(guān)規(guī)定，也有組織教師聽課，卻只是聽課不評議。在多種感官中，眼睛是心靈的窗戶，透過眼睛的觀察，除了語言和行動，課堂
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